基于生活化課堂教學的小學數(shù)學的研究

張?zhí)焯m

摘 要：小學數(shù)學生活化課堂的建構目標是強化數(shù)學學科知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生對數(shù)學知識的理解與實際運用能力。簡要分析了構建生活化課堂的意義，圍繞深入挖掘生活素材、創(chuàng)設生活化教學情境、開展實踐操作活動三個層面，探討小學數(shù)學教學中生活化課堂的具體建構思路。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化課堂;生活素材;實踐操作活動

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐和已有知識中學習數(shù)學、理解數(shù)學。”由于小學階段學生普遍尚未形成成熟的思維認知結構、缺乏豐富的閱歷經(jīng)驗，因此，教師應以學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗作為著力點，從中發(fā)掘與數(shù)學知識間的關聯(lián)度，在學生現(xiàn)有認知的基礎上實現(xiàn)思維架構的逐步健全，提高教學實效性。

一、構建生活化課堂的意義分析

生活化課堂是新課程改革背景下的一項新型教學理念，指導教師需在開展教學的過程中實現(xiàn)學科知識內(nèi)容向?qū)W生日常生活的擴展與遷移，增強教學的生活化色彩，激活學生的主體性認知與既有生活經(jīng)驗，既有助于深化學生對數(shù)學知識的理解能力，同時還能夠培養(yǎng)其自主探究與應用實踐能力，引導其在日常生活中養(yǎng)成細心觀察、發(fā)現(xiàn)問題的習慣，逐步提高獨立思考與解決問題的能力，更好地實現(xiàn)學以致用目標，發(fā)揮數(shù)學學科的現(xiàn)實應用價值[1]。

二、小學數(shù)學教學中生活化課堂的具體建構思路探討

（一）深入挖掘生活素材，拓寬學生認知視野

受年齡層次、知識閱歷等因素的影響，小學階段學生往往未形成完備的思維能力，在接觸到邏輯性、抽象性較強的數(shù)學知識時難以實現(xiàn)充分理解與消化，不利于教學質(zhì)量的提升。在此教師應當充分結合學生的認知特點，從學生日常生活中完成教學素材的挖掘與擴充，使學生在熟悉的情境中體會到數(shù)學的現(xiàn)實應用價值，借此激發(fā)其求知欲與探索熱情，更好地培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。例如，在開展“體積和體積單位”教學時，教師可以引領學生共同參與到教學素材的挖掘中，引導學生在課前收集食品包裝箱、藥品盒、礦泉水瓶等教學道具，聯(lián)系教材中體積的概念，嘗試從物品介紹中尋求有關體積的信息，如礦泉水瓶上標注的“凈含量550mL”、藥品盒說明書上標注的“規(guī)格0.3g”等，在此過程中使學生體會到生活中無處不在的“體積”概念，實現(xiàn)抽象數(shù)學概念與現(xiàn)實生活的有效連接，以此拓寬學生的認知視野，更好地實現(xiàn)主體性學習興趣的有效激活。

（二）創(chuàng)設生活化的教學情境，提升教學導入實效

教學情境的創(chuàng)設對于數(shù)學知識能否順利導入具有直接影響，教師需選取生活化場景吸引學生的注意力，確保其成功接收到每一項數(shù)學知識信號，借此營造專注、集中的課堂學習氛圍，引導學生集中注意力增進對數(shù)學知識的理解，提高課堂教學效率。以“長方形、正方形面積計算”為例，教師可以將“家庭裝修”的場景引入課堂，配合童話故事的形式創(chuàng)設小熊粉刷房子的教學情境，利用多媒體設備出示影像資料，給出小熊房子中地板的長度12m、寬度8m、柱子高度8m等信息，引導學生借助幫助小熊解決問題的形式完成地板、天花板、窗戶所在墻面等面積計算，有效提高學生的課堂參與度。再以“分數(shù)加減法”為例，教師可以選取蛋糕作為生活化教學工具，將蛋糕分為9等份，由A同學吃掉3等份，B同學吃掉2等份，C同學吃掉2等份，引導學生計算剩余蛋糕占原蛋糕的分數(shù)比重，在此過程中培養(yǎng)學生的主動探究能力，將以往學過的加減法知識遷移到分數(shù)加減法計算中，有效提高課堂教學效率與趣味性。

（三）開展實踐操作活動，鍛煉知識運用能力

在將生活化情境導入數(shù)學課堂的過程中，教師應牢固樹立以學生為主體的教學理念，通過動手實踐活動的開展培養(yǎng)學生的觀察與邏輯思考能力，并嘗試將數(shù)學知識運用于生活實踐中，強化數(shù)學學科的現(xiàn)實應用價值。以“三角形的認知”為例，教師可以引導學生暢談自己在生活中見到的三角形物體，建立對三角形外形特點的初步認識;接下來借助小組合作模式的開展，引導學生親自動手利用木棍、一次性筷子等材料制作三角形模具，并將其與正方形、長方形模具進行對比分析，從中建立對三角形“穩(wěn)定性”概念的認識;在此基礎上，教師可以引導學生嘗試將自己所學的數(shù)學知識運用于生活實際中，例如，修理班級壞掉的桌子、加固家中搖晃的椅子等[2]。借此可以有效培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的實際運用能力，增進其對數(shù)學與生活間關聯(lián)性的認知，引導學生養(yǎng)成在日常生活中善于觀察、善于思考的能力，利用數(shù)學認知指導實踐活動，在實踐活動中檢驗數(shù)學認知，進一步培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，深化數(shù)學教學價值。

數(shù)學作為一門抽象性較強的基礎學科，其數(shù)學知識、原理與規(guī)律廣泛存在并根植于現(xiàn)實生活中。教師應結合課程改革目標強化對學生主體性學習地位的關注，依托日常生活場景與元素的引入建構生活化教學課堂，在此過程中激發(fā)學生的學習探索熱情，強化對數(shù)學知識的理解與應用能力，進一步提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李星云.小學數(shù)學教學設計的有效性研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2017（1）：102-106.

[2]吳先美.基于新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的思考[J].中國校外教育，2018，631（11）：120.

編輯 溫雪蓮