基于大數(shù)據(jù)嘗試把APP融入美術(shù)課堂的教學(xué)研究

徐林玲

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)當(dāng)下的教育提出了新的要求，教師的教和學(xué)生的學(xué)都面臨著新的挑戰(zhàn)，必須主動(dòng)改變來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的環(huán)境。新時(shí)代的學(xué)校教育應(yīng)該有更多傳授學(xué)生掌握現(xiàn)代技能的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活中的各種挑戰(zhàn)。同時(shí)與課程標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)素養(yǎng)為一體，兩者有效結(jié)合，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下創(chuàng)設(shè)新的美術(shù)課堂，讓孩子更好的適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)生活，讓美術(shù)教學(xué)更具時(shí)代性。本文主要以最普遍的APP數(shù)據(jù)為例，試圖讓APP融入美術(shù)課堂，讓虛擬與傳統(tǒng)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)APP美術(shù)課堂 創(chuàng)新

如今，我們正處在一個(gè)全新的時(shí)代，隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)成為信息時(shí)代的流行詞匯，它的出現(xiàn)使信息更加快速、直觀、廣泛、精準(zhǔn)，幾乎各行各業(yè)都被“大數(shù)據(jù)”影響著，帶動(dòng)著。在教育領(lǐng)域，“大數(shù)據(jù)”也已經(jīng)充分的展示出它的優(yōu)勢(shì)和魅力，滲透到了教育的很多細(xì)節(jié)。這就給教育行業(yè)和教師提出了更為嚴(yán)峻的要求和考驗(yàn)。在大數(shù)據(jù)的影響下必須做出改變才能適應(yīng)新的環(huán)境，才能與時(shí)代同步，才能讓學(xué)生更快的適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容。所以21世紀(jì)是美術(shù)教育轉(zhuǎn)型建構(gòu)的時(shí)期。以新媒體為主導(dǎo)的教學(xué)已經(jīng)在美術(shù)教育中不斷的嘗試，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)，但這樣的課堂以課外為主，不能成為所有學(xué)校的主流，大部分還是以傳統(tǒng)的授課為主。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)是與電子社交網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)圖像圖庫(kù)有著緊密的聯(lián)系。而且大數(shù)據(jù)的影響已經(jīng)不只對(duì)成人，也已經(jīng)擴(kuò)散到學(xué)生中。他們能運(yùn)用智能設(shè)備了解廣泛的信息和知識(shí)，這是傳統(tǒng)教育沒(méi)法比的。如今互聯(lián)網(wǎng)教育也已經(jīng)慢慢盛行起來(lái)，它的立體、直觀、帶有情感的視覺(jué)教育給了學(xué)生更廣闊的視野，給他們提供了更廣闊的平臺(tái)。而美術(shù)課程就是以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，圖像在美術(shù)課程中是非常重要的組成部分。大數(shù)據(jù)中的虛擬現(xiàn)實(shí)作為一個(gè)新的媒體平臺(tái)，只要一部手機(jī)或一臺(tái)平板，教師就可以把它引入美術(shù)課堂教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以將其作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)踐。

當(dāng)下最直觀的虛擬現(xiàn)實(shí)就是應(yīng)用智能手機(jī)中的APP應(yīng)用軟件。比如微信、各種自帶處理工具的攝影APP等等。這樣一個(gè)海量APP大數(shù)據(jù)庫(kù)里，有很多藝術(shù)類(lèi)或教學(xué)類(lèi)的APP都可以被運(yùn)用到我們的課堂上，發(fā)揮它的學(xué)習(xí)價(jià)值，既讓學(xué)生多途徑增加美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)可以與時(shí)代接軌，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、技能豐富的新時(shí)代人才。

一 、在美術(shù)課堂中利用APP數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)

1、足不出戶，直觀體驗(yàn)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生具備美術(shù)的基本素養(yǎng)成為美術(shù)課堂的重心。同時(shí)人們也越來(lái)越接受美術(shù)教育，陶冶藝術(shù)情操的途徑也變得越來(lái)越多元化?？梢赃x擇去國(guó)內(nèi)外各種博物館、藝術(shù)館身臨其境地感受藝術(shù)的魅力，或請(qǐng)專業(yè)美術(shù)教師進(jìn)行一對(duì)一美術(shù)指導(dǎo)。但對(duì)普通家長(zhǎng)和學(xué)校來(lái)說(shuō)，也可以通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源進(jìn)行藝術(shù)陶冶。但是這樣的操作會(huì)出現(xiàn)比如學(xué)生不知篩選，不會(huì)評(píng)價(jià)欣賞等問(wèn)題。相關(guān)的APP 數(shù)據(jù)則以其自身的優(yōu)勢(shì)剛好彌補(bǔ)了兩者的缺陷。

尤其藝術(shù)類(lèi) APP 的發(fā)展，促使廣大美術(shù)愛(ài)好者能隨時(shí)隨地地進(jìn)行美術(shù)方面的訓(xùn)練及基本知識(shí)的普及。通過(guò)電子屏幕的觸碰，就能讓用戶足不出戶地探訪禁城別苑，游歷宋元山水，或評(píng)鑒中國(guó)古代文物，極大地提高了美術(shù)修養(yǎng)及品味。在美術(shù)課堂是上更是能將課堂上的遙遠(yuǎn)知識(shí)通過(guò)這種有趣又直觀生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了上課的效率。

比如中華珍寶館 APP，這是一個(gè)免費(fèi)的移動(dòng)終端藝術(shù)教育分享平臺(tái)，在這個(gè)APP中能找到中國(guó)歷代藝術(shù)珍品，尤其是美術(shù)教材中出現(xiàn)的中國(guó)名作，像素清晰，可手動(dòng)移動(dòng)，放大局部，這樣可以幫助學(xué)生真切感悟作品魅力，了解美術(shù)技法，加深學(xué)生對(duì)作品的理解能力。再比如藝庫(kù)APP，這是一個(gè)線上線下非常靈活的APP，并配備了詳細(xì)權(quán)威的講解，可以飽覽不同專題的藝術(shù)展覽，還可以直觀的學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的創(chuàng)作表現(xiàn)，比起老師的口頭講解，學(xué)生意會(huì)來(lái)的更明了。同時(shí)教師還可以通過(guò)這個(gè)APP去了解形形色色的藝術(shù)作品的公開(kāi)課程，甚至還能用戶之間互動(dòng)、反饋，在繪畫(huà)技能與美術(shù)品味方面，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，最低成本地實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的目的。這里還是藝術(shù)專業(yè)人士的匯集地，有問(wèn)必答，更加“效率”地解決。這對(duì)開(kāi)發(fā)更有趣、有利師生共同進(jìn)步的課堂是一個(gè)非常棒的體驗(yàn)。

2、選擇性多，準(zhǔn)確性高

大數(shù)據(jù)時(shí)代APP軟件五花八門(mén)，這對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)是一件好事，說(shuō)明選擇性就多了，同樣在美術(shù)教育這塊也是一樣，教師可以根據(jù)不同的課程不同的需要選擇不同的APP內(nèi)容。比如在上造型與表現(xiàn)時(shí)，教師可以選擇小得藝APP，搜索風(fēng)格類(lèi)似的作品給學(xué)生欣賞以獲取創(chuàng)作的靈感，或者可以觀看直播同齡孩子的創(chuàng)作過(guò)程，和對(duì)方互動(dòng)、體驗(yàn)，使課堂更具凝聚力;再比如設(shè)計(jì)與運(yùn)用板塊中，可以讓學(xué)生直接參與APP上的設(shè)計(jì)，如最普遍的帶圖像處理的美圖APP，稍難一點(diǎn)的photoshop APP，或者直接和教師一起參與平面的設(shè)計(jì)或視頻的制作等。

在綜合與探索的課程中，可選擇的APP更是琳瑯滿目，可通過(guò)Google Art & Culture APP與全球70多個(gè)國(guó)家的超過(guò)1200個(gè)博物館、畫(huà)廊合作，帶給學(xué)生身臨其境的線上觀展體驗(yàn)。它最吸引人的是可以在指定博物館進(jìn)行虛擬參觀，通過(guò)滑動(dòng)手機(jī)，人仿佛在博物館里面行走，足不出戶就能將館內(nèi)各類(lèi)珍藏盡收眼底。對(duì)于想進(jìn)一步欣賞的藝術(shù)品，還可在手機(jī)上放大到極致，方便進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，做到即使在博物館也不能達(dá)到的觀賞距離。

當(dāng)然大數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，讓教師省去了繁瑣的查閱和對(duì)比，比如國(guó)內(nèi)唯一專注藝術(shù)數(shù)字閱讀應(yīng)用的APP——雅昌藝術(shù)書(shū)城，它的頁(yè)面上有著清楚的類(lèi)別選項(xiàng)，只需輕輕一點(diǎn)，類(lèi)別欄就會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、書(shū)法篆刻、藝術(shù)理論等諸多美術(shù)門(mén)類(lèi)，只要根據(jù)自己的需要選擇即可。分類(lèi)十分準(zhǔn)確，也大大提高了美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

3、內(nèi)容新穎，實(shí)用性高，趣味性強(qiáng)

新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，提出了“學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)與交流的方法，形成視覺(jué)文化的意識(shí)和構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力”的新要求，并提出了“美術(shù)課程應(yīng)該在我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”。其目的是試圖通過(guò)美術(shù)教育把學(xué)生的各種感知能力充分地激發(fā)、調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生能得到真正地全面發(fā)展。無(wú)論是現(xiàn)在還是未來(lái)，從事任何一門(mén)工作的人都要高度依賴視覺(jué)素養(yǎng)，視覺(jué)素養(yǎng)已成為全體國(guó)民的基本文化素養(yǎng)。

美術(shù)的視覺(jué)性正體現(xiàn)在社會(huì)的“視覺(jué)化”大潮之中。這種改變也催生著視覺(jué)文化藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型，其核心實(shí)質(zhì)就是“視覺(jué)素養(yǎng)與視覺(jué)素養(yǎng)教育”。從這個(gè)意義上來(lái)講，未來(lái)的美術(shù)教育在理念方面，必將會(huì)出現(xiàn)新的議題、新的挑戰(zhàn)，而互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的到來(lái)正是這個(gè)挑戰(zhàn)的開(kāi)始。

APP讓大家開(kāi)闊了眼界，很多新穎的事物和圖形都通過(guò)APP傳入到了大家的眼中，有的還有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值，那在美術(shù)課堂上我們?yōu)楹尾粐L試把這些轉(zhuǎn)化成課程內(nèi)容？比如一款叫手工客APP，這里聚集了國(guó)內(nèi)眾多的手工藝人和手工愛(ài)好者，在這里你可以與數(shù)以萬(wàn)計(jì)的手工愛(ài)好者一起學(xué)習(xí)、交流、分享;其題材繁多，內(nèi)容新穎，輕松有趣，讓你學(xué)會(huì)在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美并傳遞美，把這些引入課堂結(jié)合美術(shù)課程的內(nèi)容，把課程價(jià)值發(fā)揮到最大，既新穎又實(shí)用，潛移默化地提高了自我的審美品味。

總之，把APP中適合學(xué)生、適合課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容挖掘出來(lái)，并把它和美術(shù)課堂完美地融合到一起，做到互動(dòng)體驗(yàn)，才能提高 APP 在美術(shù)課堂上的可用性和生長(zhǎng)性。

二 、利用APP在美術(shù)課堂上的思考與總結(jié)

1、在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師利用APP資源引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)審美教學(xué)和課程的內(nèi)容要緊密結(jié)合。如浙美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第19課《清明上河圖》，教師利用相關(guān)APP帶領(lǐng)學(xué)生全方位的欣賞，或2D或3D，甚至還可以觀看《清明上河圖》的動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得新鮮、有趣。教師根據(jù)課程要求，結(jié)合課堂的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生怎么去看，從哪里看，重點(diǎn)在哪里，怎么評(píng)價(jià)等問(wèn)題。所以在融入新媒體的同時(shí)，教師還是要把握好分寸，既不能過(guò)分依賴然數(shù)據(jù)，相信學(xué)生的自主能力，同時(shí)還要不斷的加強(qiáng)自身的美術(shù)素養(yǎng)，使課堂火起來(lái)但又符合美術(shù)課程改革的要求。

2、打破靜態(tài)的平面的課程，以動(dòng)態(tài)多方位的形式對(duì)固有課堂教學(xué)模式進(jìn)行革新?，F(xiàn)下最普遍的美術(shù)課堂，教師利用最多的就是PPT教學(xué)，將圖像與文字搭配進(jìn)行教學(xué)?？呻S著新媒體的盛行，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)圖片和文字結(jié)合教學(xué)的興趣有所下降。教師要迎合當(dāng)下大數(shù)據(jù)發(fā)展的潮流，借助這些新興媒體數(shù)據(jù)，打破固有教學(xué)模式，所以又對(duì)教師提出了新的要求，不再只是去查閱搜索，自身就要先對(duì)新媒體數(shù)據(jù)有比別人更快的了解和嘗試的能力，挖掘新數(shù)據(jù)，并把它引入課堂創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、美術(shù)課程從固有教學(xué)向旅行性教學(xué)轉(zhuǎn)變。旅行性就是現(xiàn)在很多APP都有虛擬的可以360度呈現(xiàn)景觀功能，具有清晰性、可控性，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。如一些立體的課程，教師可以通過(guò)地圖搜索到世界上的任意著名雕塑，進(jìn)行實(shí)景展現(xiàn)?，F(xiàn)在有很多博物館APP都推出了全景博物館，這樣的課程可以讓學(xué)生像“旅游”似的學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松、有趣的課堂氛圍，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)在玩中學(xué)。但是這樣的課程對(duì)老師又提出了更高的要求，教師必須有廣泛的知識(shí)積累，并要積極累積素材，讓學(xué)生在感受新科技帶給大家方便、趣味的同時(shí)，還要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)研究的欲望，探索新科技的能力。

4、課堂中不能一味只是老師在操作，老師要把更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自身去感悟，做到師生互補(bǔ)，共同學(xué)習(xí)。

5、美術(shù)課程在當(dāng)下進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，教師時(shí)刻關(guān)注新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，不能局限于美術(shù)領(lǐng)域，而應(yīng)擴(kuò)大視野，關(guān)注時(shí)事，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)的新天地。

三、 APP 在美術(shù)教育方面的不足

以上都是筆者通過(guò)實(shí)踐的感悟和設(shè)想，鑒于當(dāng)下大數(shù)據(jù)下的互聯(lián)網(wǎng)本身還存在一些漏洞和監(jiān)管不嚴(yán)等問(wèn)題，在操作的過(guò)程中肯定還會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如一些藝術(shù)類(lèi) APP 形式單一，制作粗糙;有些APP有功能繁瑣;有些廣告太多;有些游戲性過(guò)強(qiáng)等問(wèn)題，這些都在一定程度上會(huì)影響到APP的使用和融入到美術(shù)課程的質(zhì)量，不利于當(dāng)下的美術(shù)教育功能。這也要求教師要有擦亮自己的眼睛，學(xué)會(huì)篩選，找出真正的適合學(xué)生和美術(shù)課堂的APP應(yīng)用程序，讓它的價(jià)值發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小林：《淺談大數(shù)據(jù)時(shí)代美術(shù)教育的創(chuàng)新與發(fā)展》.學(xué)周刊，2017年5月.

[2]錢(qián)初熹：《大數(shù)據(jù)時(shí)代的創(chuàng)意美術(shù)教育》.美術(shù)學(xué)刊，2016年第一期.

[3]王瓊慧：《虛擬現(xiàn)實(shí)在美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新與應(yīng)用》.美術(shù)教育研究.

[4]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.

（嘉興市秀洲區(qū)塘匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ?浙江嘉興）

更正啟事

《中國(guó)篆刻·書(shū)畫(huà)教育》2019年8月號(hào)教育研究欄目中《以古為師，探尋書(shū)法的生命力——關(guān)于毛筆楷書(shū)教學(xué)的實(shí)踐與思考》標(biāo)題有誤，更正為：《拉近學(xué)生與青銅藝術(shù)的距離——浙美版四年級(jí)上冊(cè)《青銅器》一課引發(fā)的思考》。并向作者和讀者表示歉意。

本刊編輯部

2019年11月