新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)新方向

孫小紅

摘 要：深度教學(xué)不同于過去的應(yīng)試教育，它強調(diào)學(xué)生在參與學(xué)科學(xué)習(xí)時要進入學(xué)科深處，深入理解知識核心內(nèi)涵，而不是對知識的學(xué)習(xí)停留于表面層次。深度教學(xué)的提出，滿足素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。同時它也對教師開展教學(xué)活動提出了新的要求，是學(xué)科教學(xué)改革的新契機。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正確認(rèn)識新課改背景下的深度教學(xué)，基于深度教學(xué)視角變革教學(xué)課堂，才能夠找到教學(xué)新方向，讓小學(xué)數(shù)學(xué)綻放新色彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度教學(xué);新方向

新課改改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，實現(xiàn)了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，為教師進行教學(xué)變革提供了新的方向指引。深度教學(xué)強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展和數(shù)學(xué)綜合能力提升，要求學(xué)生從過去的知識學(xué)習(xí)，到更深入、更全面、更合理的深度學(xué)習(xí)，與過去的數(shù)學(xué)教學(xué)截然不同。為打造小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更高效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要從以下幾個角度入手教學(xué)。

一、理解基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)更側(cè)重基礎(chǔ)知識表層的符號教學(xué)、機械教學(xué)，而深度教學(xué)與此截然不同，它強調(diào)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行知識的深度學(xué)習(xí)，是由符號教學(xué)走向邏輯教學(xué)的新教學(xué)。深度教學(xué)要求教師在實施教學(xué)時要對知識進行深層次加工，更要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地探求知識，讓學(xué)生在自主意識的驅(qū)使下去領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)在。

華中師范大學(xué)郭元翔教授提出“深度教學(xué)，并不追求教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，不是指教學(xué)內(nèi)容越深越好，而是相對于知識的內(nèi)在構(gòu)成要素而言，知識教學(xué)不停留在符號層面，豐富教學(xué)的層次，實現(xiàn)教學(xué)的豐富價值”。因此，教師必須深度理解深度教學(xué)，把握深度教學(xué)的內(nèi)涵，在深度教學(xué)的指引下有效地開展后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

二、深入拓展教材，實現(xiàn)靜態(tài)知識向發(fā)展知識轉(zhuǎn)變

為引導(dǎo)學(xué)生更好地走入數(shù)學(xué)世界，將千姿百態(tài)的數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在每一位學(xué)生的面前，教師就要從靜態(tài)的知識觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展的知識，讓學(xué)生從發(fā)展過程和發(fā)展結(jié)果來看待知識和學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生才能夠真正理解知識、應(yīng)用知識。這就要求教師要盡可能地豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，跳出書本教材的束縛，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教材知識能夠更貼合學(xué)生的生活，更貼合實踐活動。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)才會是“行之有效”的，才會是“學(xué)以致用”的。教師要深入挖掘數(shù)學(xué)知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)眼光上，給學(xué)生留出足夠的探究空間，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)才會更深入、更全面。

如在教學(xué)人教版四年級“數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化”時，為讓學(xué)生合理地安排時間，教師可以將該章知識和學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合生活中對時間的合理安排去處理數(shù)學(xué)問題。學(xué)生很快能夠找到優(yōu)化的諸多辦法，再加以總結(jié)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活的對接，對數(shù)學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)也會更到位。

三、變換師生關(guān)系，實現(xiàn)師本向生本教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變

在深度教學(xué)中，師生觀念也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。深度教學(xué)視角下教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再存在嚴(yán)重的“對立關(guān)系”，而是一種和諧的、共生的關(guān)系。為讓課堂上學(xué)生的主體地位得到真正的發(fā)揮，讓每一位學(xué)生能夠更好地展示自我、表達自我。教師要盡可能地將課堂還給學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中做到“三個保證”。首先要保證教師與學(xué)生之間必須是良性互動關(guān)系，教師要及時與學(xué)生進行語言或非語言的交流，以確保學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)步伐。其次，教師要保證給學(xué)生留有足夠的思考時間，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠及時消化，而不是直接將知識灌輸給學(xué)生。此外，教師要保證教學(xué)一定要貼合學(xué)生，確保尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才會被學(xué)生所接受，教學(xué)的有效性才會大大提升。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)單一教法向多元教法轉(zhuǎn)變

教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新課改背景下的諸多新式教法來實施教學(xué)，實現(xiàn)單一向多元教法的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才會變得多姿多彩，數(shù)學(xué)學(xué)科才能夠?qū)崿F(xiàn)深度教學(xué)。這就要求教師以新姿態(tài)認(rèn)識諸多新教法，包括小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。這些教法趣味且有效，能突出學(xué)生的主體地位，且能夠讓學(xué)生對知識深度吸收，是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的重要教法，合理地應(yīng)用不僅能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，也能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)科實現(xiàn)深度教學(xué)。

如在人教版四年級平行四邊形和梯形知識教學(xué)時，為讓學(xué)生直觀地認(rèn)識平行四邊形與梯形，提高學(xué)生的空間意識，讓學(xué)生從直觀的角度去看待平行四邊形和梯形，教師可以采用多媒體來實施教學(xué)，為學(xué)生展示生活中的平行四邊形與梯形，讓學(xué)生深度理解平行四邊形與梯形，教學(xué)效率自然而然能夠得到提升。

總而言之，深度教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的發(fā)展要求。數(shù)學(xué)教師必須正確認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的內(nèi)涵，從多角度入手去變革教學(xué)課堂，只有這樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)環(huán)相扣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更深入、更全面，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到更有效的提高。

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編輯 謝尾合