周建新 黃永琳
(華南理工大學(xué)外國語學(xué)院,廣東 廣州 510641)
書籍是人類進(jìn)步的階梯,對(duì)學(xué)生而言,課內(nèi)學(xué)習(xí)是知識(shí)的主要來源,課外閱讀也是自我提升的重要途徑。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速、全球化趨勢日益明顯,對(duì)高校大學(xué)生的綜合實(shí)力也提出了更高的要求。擴(kuò)展大學(xué)生的課外閱讀以增強(qiáng)其知識(shí)儲(chǔ)備,是使其盡快成為有理想,有本領(lǐng),有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮嗄甑闹匾緩?。?dāng)前,我國高校大學(xué)生的課外閱讀狀況如何?
國內(nèi)已有學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究。筆者以“大學(xué)生課外閱讀”為搜索詞,在中國知網(wǎng)上搜得論文195篇。搜索結(jié)果顯示,就研究年份而言,對(duì)大學(xué)生課外閱讀的研究始于1984年,并有論文發(fā)表,其中2010年的發(fā)文量最大,達(dá)到20篇??傮w而言,研究論文數(shù)隨年份增長而上升,近五年的年均發(fā)文量在10篇左右(見圖1),表明大學(xué)生課外閱讀的問題近年來日愈受到研究者的重視。這些研究論文大多發(fā)表在非教育期刊上,達(dá)158篇,發(fā)在教育期刊上的文章只有23篇,表明該問題受到了普遍重視(見表1)。從研究內(nèi)容上看,多數(shù)文章研究某個(gè)特定學(xué)校或?qū)W校群體中全體大學(xué)生課外閱讀的狀況。如1984年董小英的“大學(xué)本科生課外閱讀情況的調(diào)查分析”一文,是知網(wǎng)記載的最早研究大學(xué)生課外閱讀情況的文章。其論文以問卷調(diào)查方式研究北京大學(xué)二十多個(gè)系大學(xué)生課外閱讀的總體情況,圖文并茂,頗具指導(dǎo)和借鑒意義[1]。近年來的研究有鄒育艷[2]、段梅[3]等人針對(duì)一所高校學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行的調(diào)查。有少數(shù)研究者研究范圍較大,如有人統(tǒng)計(jì)研究了湖南省八所高校學(xué)生課外閱讀情況[4],以及武漢地區(qū)四所高校學(xué)生課外閱讀情況[5]等等。然而,此前的諸多研究大多重在概括大學(xué)生課外閱讀的總體情況,指出存在問題,提出普遍性的建議,卻罕有針對(duì)某一學(xué)校、學(xué)科或?qū)I(yè)提出具體的建議者,而對(duì)(商務(wù))英語專業(yè)的課外閱讀問題,亦鮮少有學(xué)者進(jìn)行研究。須知英語專業(yè)與非英語專業(yè)的學(xué)生,在課外閱讀上是呈現(xiàn)較大差距的[6]。
表1 大學(xué)生課外閱讀文章資源類型分布
本研究以華南理工大學(xué)外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)2014-2016級(jí)三個(gè)年級(jí)的214名本科生為研究對(duì)象,研究其課外閱讀的情況,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和不足,并提出建議。筆者在2017年10月,制作并發(fā)放調(diào)查問卷100份,回收有效問卷72份,接受調(diào)研的學(xué)生72名,占學(xué)生總?cè)藬?shù)的三分之一。同時(shí)還訪談了學(xué)生20名。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),結(jié)合對(duì)學(xué)生的訪談和觀察結(jié)果,發(fā)現(xiàn)華南理工大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)本科生課外閱讀現(xiàn)狀特征如下:
本次調(diào)查于2017年10月開始,由于2017級(jí)新生剛剛?cè)雽W(xué),不適合作為調(diào)查對(duì)象。因此本次實(shí)際受調(diào)查的對(duì)象為華南理工大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)2014-2016級(jí)本科學(xué)生中的72名學(xué)生。以下是數(shù)據(jù)分析:
(1)閱讀內(nèi)容
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,58.3%的學(xué)生認(rèn)為小說是課外閱讀的首選,漫畫和散文緊隨其后,占11.1%及9.7%。然而,詩歌、戲劇作為兩種重要的文學(xué)類別,閱讀的學(xué)生較少,比例均不及3%。總體上,學(xué)生閱讀的體裁類別呈現(xiàn)多樣性,但是學(xué)生閱讀的偏好明顯,以小說為主,其余的種類分布較為平均或不明顯(見圖2)。
在閱讀作品的國別選擇上,如圖3所示,學(xué)生們主要以中國書籍為主,占50.0%,美國和日本的書籍緊隨其后,分別占20.8%和15.3%。學(xué)生們也會(huì)選讀英、法、俄等國家的書籍,但人數(shù)較少。
此外,在閱讀書籍內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)程度上,47.2%的學(xué)生表示其閱讀的課外書籍“與專業(yè)完全無關(guān)”,27.8%的學(xué)生認(rèn)為“與專業(yè)有點(diǎn)關(guān)系”,16.7%的學(xué)生選擇“與專業(yè)有關(guān)”??梢妼W(xué)生在課余時(shí)間更愿意讀與專業(yè)較為無關(guān)的書籍,這也與前面分析所得的閱讀體裁種類偏好相符。不過,課外閱讀中主要讀與專業(yè)有關(guān)或有點(diǎn)相關(guān)的學(xué)生總比例達(dá)到43.5%,比例不算低,這也說明不少學(xué)生在課外時(shí)間里仍然主要心系專業(yè)學(xué)習(xí)。
(2)閱讀途徑
在“你主要借助哪種介質(zhì)進(jìn)行課外閱讀”這一調(diào)研題中,51.4%的學(xué)生選擇“紙質(zhì)書”,34.7%的學(xué)生選擇“電子書”,總比占到近九成??梢娂堎|(zhì)閱讀仍是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要途徑,電子書在學(xué)生中的認(rèn)可度緊隨其后,位列第二名。
此外,學(xué)生閱讀電子書的工具種類也呈現(xiàn)出多樣性。51.4%的學(xué)生選擇用手機(jī)進(jìn)行課外閱讀,18%的學(xué)生選擇用電子閱讀器,選擇電腦和平板的學(xué)生緊隨其后,但比例均不超過10%,剩余的少數(shù)同學(xué)選擇其他工具閱讀。當(dāng)前,智能手機(jī)發(fā)展迅速,集多種功能于一身,且小巧便攜,因此也就不難理解它會(huì)成為學(xué)生首選的閱讀工具了。
在紙質(zhì)讀物的獲取上,69.4%的學(xué)生表示“自己購買”,20.8%的學(xué)生選擇“圖書館借閱”,6.9%選擇“向同學(xué)借閱”,2.8%的同學(xué)選擇“他人贈(zèng)送”??梢钥闯觯瑢?duì)于華南理工大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)本科學(xué)生,自己購買圖書進(jìn)行課外閱讀是當(dāng)前的主要趨勢。
(1)閱讀動(dòng)機(jī)
在回答“你課外閱讀的主要目的是什么?”這一調(diào)研問題中,前三位分別是:30.6%的學(xué)生表示“增長知識(shí)”,26.4%的學(xué)生選擇“自娛”,23.6%的學(xué)生選擇“陶冶情操,提高修養(yǎng)”。而僅有8.3%的學(xué)生認(rèn)為“專業(yè)考試需要”,6.9%的學(xué)生為了“消磨時(shí)間”,4.2%的學(xué)生為了“掌握某項(xiàng)技能”。由此可見,華南理工大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)較為簡單,功利性較小,課外閱讀的目的性相對(duì)明確,主要以增長知識(shí),自身興趣,陶冶身心為主。
在“促進(jìn)你進(jìn)行課外閱讀的最大影響因素”一問中,25%的同學(xué)認(rèn)為是“同學(xué)和朋友”,有23.6%的同學(xué)選擇“老師”,15.3%的同學(xué)認(rèn)為是“社會(huì)因素”,且有24.4%的同學(xué)選擇“隨便選的和其他”??梢钥闯鰧W(xué)生們絕大多數(shù)是由于外部因素而產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī),缺乏自主意識(shí),其中學(xué)生生活圈中經(jīng)常接觸的人對(duì)其影響較大。
(2)閱讀習(xí)慣
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,56.9%的學(xué)生每日課余可自由支配時(shí)間少于4小時(shí),34.7%的學(xué)生有4-6小時(shí),6.9%的學(xué)生有6-8小時(shí),1.4%的學(xué)生多于10小時(shí)。經(jīng)訪談和觀察發(fā)現(xiàn),此次調(diào)查對(duì)象主體主要是大一和大二年級(jí)的學(xué)生,其課程修讀任務(wù)重,作業(yè)多,因此課余可支配的時(shí)間較少。
表2 學(xué)生每日課外閱讀時(shí)長統(tǒng)計(jì)
在每日課外閱讀時(shí)長方面,如表2所示,51.4%的學(xué)生課外閱讀時(shí)間少于30分鐘,36.1%的學(xué)生為30-60分鐘,12.5%的學(xué)生為1-2小時(shí),閱讀2-3小時(shí)的學(xué)生為0。數(shù)據(jù)表明華南理工大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)本科學(xué)生基本都有每天進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣,然而日均閱讀時(shí)長普遍較短。
在每日閱讀時(shí)段方面,排列前五名的時(shí)段為:晚上、夜里、周末、課間休息時(shí)間及下午。其中選擇晚上的學(xué)生最多,達(dá)到41.7%。經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生白天進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí),因此在晚上才能進(jìn)行課外閱讀。這與前面調(diào)查每日可支配時(shí)間一問中得到的結(jié)論相呼應(yīng)。
(1)閱讀環(huán)境
在閱讀環(huán)境方面,如圖4顯示,絕大多數(shù)學(xué)生喜歡在寢室或家中進(jìn)行課外閱讀,比例達(dá)到61.1%。13.9%的學(xué)生選擇在圖書館,11.1%的學(xué)生選擇在教室,8.3%的學(xué)生選擇在課堂上。經(jīng)訪談得知,由于外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生宿舍離圖書館和課室較遠(yuǎn),多數(shù)學(xué)生更傾向于在寢室進(jìn)行課外閱讀。有部分同學(xué)還表示,在寢室和家中閱讀,環(huán)境輕松舒適,靈活度較大。
在“阻礙你課外閱讀的最大因素是?”一問中,有38.9%的同學(xué)認(rèn)為是網(wǎng)上沖浪、購物,43.1%的同學(xué)認(rèn)為是專業(yè)學(xué)習(xí),8.3%選擇了社團(tuán)活動(dòng),其余選勤工儉學(xué)和體育鍛煉的比例均不到5%。
在“你認(rèn)為身邊的讀書氣氛如何”一問中,48.6%的學(xué)生選擇“還行”,33.3%的學(xué)生認(rèn)為“一般”,16.7%的學(xué)生認(rèn)為“很差”,僅1.4%的學(xué)生認(rèn)為“很濃厚”。可以看出大多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為華南理工大學(xué)校園的閱讀氛圍還是相對(duì)較好的,但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到濃厚的程度。
(2)閱讀成效
在閱讀成效方面,筆者調(diào)查了學(xué)生對(duì)目前自身課外閱讀的滿意程度。如圖5的數(shù)據(jù)顯示,僅有4.2%的同學(xué)對(duì)目前自身課外閱讀量表示滿意,19.4%的學(xué)生認(rèn)為能接受,剩余的75%的同學(xué)表示不滿意。
在“你是否規(guī)劃你的課外閱讀?”一問中,有50%的學(xué)生選擇“無規(guī)劃,隨時(shí)按現(xiàn)實(shí)需要選讀”,27.8%的學(xué)生選擇“無規(guī)劃,想到什么讀什么”,僅有13.9%的學(xué)生和4.2%的學(xué)生選擇了“有階段性規(guī)劃”以及“有長期規(guī)劃”。
從調(diào)查和訪談的整體結(jié)果來看,課外閱讀是華南理工大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)本科生業(yè)余生活中的重要組成部分,學(xué)生對(duì)自己的閱讀情況和成效的了解與認(rèn)識(shí)也較為清晰,但其不足也非常明顯,具體在于:
一是課外閱讀結(jié)構(gòu)不合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn),小說成為華南理工大學(xué)商務(wù)英語學(xué)生課外閱讀最受歡迎的閱讀內(nèi)容,富有娛樂性的漫畫和耗時(shí)較短的散文也廣受學(xué)生歡迎。但是反觀詩歌和戲劇卻基本無人問津。筆者經(jīng)訪談和觀察后發(fā)現(xiàn),大一大二學(xué)生的課程以基礎(chǔ)課程為主,其課程如“基礎(chǔ)英語”和“高級(jí)英語”中接觸到的文體多數(shù)為小說及散文,很少涉及詩歌和戲劇,因此很可能無形中引導(dǎo)學(xué)生,造成了學(xué)生不合理的閱讀結(jié)構(gòu)。但是詩歌和戲劇作為文學(xué)重要的組成部分,是語言專業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容。
二是課外閱讀時(shí)間少,易受外界干擾。許多學(xué)生對(duì)自己的時(shí)間管理缺乏自主性和計(jì)劃性,不知道怎樣合理安排自己的課余時(shí)間。雖然許多學(xué)生每日有4小時(shí)左右的空余時(shí)間,卻仍有超過半數(shù)的學(xué)生日均閱讀時(shí)長不到30分鐘,這令人遺憾。當(dāng)今人類科技越來越發(fā)達(dá),碎片化的信息隨處可見,造成了人們快銷式獲取信息的習(xí)慣,無可諱言,這一情勢對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生來說相當(dāng)不利。如調(diào)查結(jié)果所示,網(wǎng)上沖浪(煲劇,購物)成為除了專業(yè)學(xué)習(xí)之外阻礙學(xué)生課外閱讀的重要因素,這另一方面也表明了學(xué)生容易受到外界干擾,自控力較弱。
三是課外閱讀缺乏計(jì)劃性,閱讀氛圍不濃厚。調(diào)查表明超過八成的學(xué)生在課外閱讀上是沒有規(guī)劃的,很多學(xué)生完全沒有什么想法,想到什么讀什么,存在著極大的盲目性。雖然絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自身課外閱讀狀況是有正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的,如調(diào)查所顯示的,51.4%的學(xué)生認(rèn)為自己“閱讀面窄,知識(shí)不夠廣播,思想不夠深刻”。但是許多學(xué)生卻知之而不改之。訪談中有一部分學(xué)生指出其周圍同學(xué)和外院的閱讀氛圍不夠濃厚,導(dǎo)致了自己對(duì)課外閱讀缺乏興趣,隨大流而從之。
針對(duì)華南理工大學(xué)外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)本科學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀存在的不足,筆者提出以下幾點(diǎn)建議:
外國語學(xué)院給商務(wù)英語專業(yè)本科生制定了一個(gè)為期四年的100本讀書計(jì)劃,要求商務(wù)英語學(xué)生在校四年內(nèi)要讀完100本圖書,這些書籍以國內(nèi)外、古現(xiàn)代的文學(xué)名著為主,也包括文史哲方面的其它相關(guān)書籍。然而通過訪談發(fā)現(xiàn),商務(wù)英語學(xué)生很少有人完全按照100本圖書書單的計(jì)劃進(jìn)行閱讀。原因在于書單所列書籍主要以文學(xué)書為主,商務(wù)、語言學(xué)等方面的書籍較少,不少學(xué)生認(rèn)為書單所列書目過于單調(diào),不能滿足閱讀需求。為此,學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步完善閱讀書目,并進(jìn)行宣傳和落實(shí),力求在一定程度上解決學(xué)生閱讀結(jié)構(gòu)不合理的問題。
此外,外國語學(xué)院圖書資料室的借閱規(guī)則制訂得仍不完善,圖書的擺放仍未完全科學(xué)到位,許多學(xué)生尚未能良好利用資料室的文獻(xiàn)資源。為此,應(yīng)進(jìn)一步完善資料室圖書的編排整理,完善網(wǎng)絡(luò)書籍檢索庫,鼓勵(lì)學(xué)生多借閱。
在當(dāng)今社會(huì)快速的生活節(jié)奏下,專業(yè)教師們應(yīng)加大對(duì)學(xué)生課外閱讀目的的引導(dǎo)。雖然調(diào)研結(jié)果顯示,商務(wù)英語學(xué)生們的課外閱讀并沒有如許多研究表明的那樣具有“考試需要”,“為了掌握技能”等明顯的功利心態(tài),但調(diào)研結(jié)果也表明,學(xué)生們的閱讀目標(biāo)大多仍是較為盲目的。因此在日常教學(xué)中,專業(yè)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀,采用深閱讀和淺閱讀相結(jié)合的方式,通過課外閱讀拓展自己的知識(shí)面。
學(xué)院還可將課外閱讀作為綜合素質(zhì)考核的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。在完善100本讀書計(jì)劃書單的基礎(chǔ)上,以教師推薦閱讀書籍為引導(dǎo),開展學(xué)生每周閱讀匯報(bào)活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。
定期舉辦閱讀交流會(huì)、分享會(huì)。讓學(xué)生在交流會(huì)上交流讀書心得,在相互促進(jìn)學(xué)習(xí)的同時(shí),營造良好的課外閱讀氛圍。
此外,還可以利用網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)、微博等媒介,分享好文章、好書籍。如今是碎片化閱讀快速增長的時(shí)代,零碎的時(shí)間決定了碎片化閱讀必然成為普遍現(xiàn)象。利用好網(wǎng)絡(luò)媒體的推廣作用,既可以分享好文章,也可以幫助學(xué)生利用零碎時(shí)間中的簡短閱讀,在道德品質(zhì)或者學(xué)術(shù)知識(shí)方面獲得提升。
通過對(duì)華南理工大學(xué)外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)本科生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的課外閱讀情況令人喜憂參半,有好的現(xiàn)象,也存在許多不足和挑戰(zhàn)。學(xué)生們對(duì)課外閱讀的態(tài)度是積極的,意愿是強(qiáng)烈的,認(rèn)識(shí)是清楚的,但課外閱讀的實(shí)際效果還是不盡如人意的。因此,如何讓學(xué)生們能夠更有效地進(jìn)行課外閱讀,如何解決這些不足和挑戰(zhàn),則需要管理人員、教師以及學(xué)生們共同關(guān)注并積極行動(dòng)起來。
成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)2018年4期