論高校鋼琴教師的教學(xué)方法的構(gòu)建

韓冰 王靖一

（東北石油大學(xué) ，黑龍江 大慶 163318）

目前，藝術(shù)正在飛速發(fā)展，趨向于專業(yè)化、多元化。社會各方面對于音樂人才的需求也逐漸增大。如今，學(xué)鋼琴成為當(dāng)前高校下的潮流，鋼琴課程成為高校課程中重要的一部分。由于高校鋼琴教學(xué)教育理念、教育模式、教育方法比較落后，導(dǎo)致其難以滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的要求，鋼琴課堂缺乏應(yīng)有的活力，學(xué)生逐漸喪失積極性、創(chuàng)新性，嚴(yán)重阻礙音樂人才的培養(yǎng)，目前眾多高校已開始加強(qiáng)鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。

一、高校鋼琴教師的教學(xué)方法所存在的問題

（一）多元教育落實(shí)不足

優(yōu)秀文化對于人的影響不僅潛移默化，更是源遠(yuǎn)流長。文化對于推動高校教育教學(xué)具有重要意義。因此，無論是學(xué)習(xí)哪種形式的藝術(shù)教育，都必須以扎實(shí)的基本文化知識作為基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前我國高校卻忽略了多元文化教育。由于教育理念的缺失；對藝術(shù)的基本文化教育過于淺??；選用較為傳統(tǒng)的老式教材等，導(dǎo)致學(xué)生喪失了創(chuàng)新理念與藝術(shù)內(nèi)涵，進(jìn)一步消磨了學(xué)生的藝術(shù)積極性，在藝術(shù)院校或者藝術(shù)專業(yè)中形成了一種 “重藝術(shù)，輕文化”的尷尬局面，對我國的高等教育造成了極為惡劣的影響。最終造成我國專業(yè)藝術(shù)人才的缺失。

（二）我國鋼琴教學(xué)普遍采用灌輸式教學(xué)模式

我國教育普遍采用灌輸式教育模式，教研組制定教學(xué)計(jì)劃，老師上課講解內(nèi)容，演示，學(xué)生課下鞏固練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程中，老師占據(jù)主要地位，學(xué)生占據(jù)次要地位。這種教育模式過于刻板，無聊，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生厭學(xué)。學(xué)生不能真正參與學(xué)習(xí)過程，限制了學(xué)生的思維，難以激發(fā)出靈感。由于教學(xué)模式的限制，學(xué)生與老師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間缺乏溝通，思想得不到交流，老師對于學(xué)生的接受程度也無法得到正確的反饋。

（三）目前高校鋼琴教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

每個(gè)學(xué)生都有其自己獨(dú)特的性格，不同年齡的學(xué)生也具有不同的接受知識能力、理解能力。目前高校鋼琴教學(xué)除了缺乏教育理念、教學(xué)模式落后之外，還有一個(gè)明顯的問題，那就是同質(zhì)化嚴(yán)重。所謂的同質(zhì)化，就是指沒有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，對不同學(xué)生、不同班級，都采用相同的方法進(jìn)行教學(xué)，對不同水平層次的學(xué)生，都安排相同的教學(xué)活動。[2]

二、高校鋼琴教師的教學(xué)方法提升的途徑

（一）實(shí)施多元教育

為了提高我國高校鋼琴教育質(zhì)量，改善多元教育的不足，在此筆者提出了如下的解決措施。首先，改進(jìn)教育理念，將鋼琴教學(xué)的基本理念與時(shí)代趨勢相結(jié)合，使得教學(xué)理念與現(xiàn)代文化相接軌。鋼琴教育作為藝術(shù)類教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)之一，其教學(xué)理念以及教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)具有一定的時(shí)代特色，使得其在新的時(shí)代能順應(yīng)文化潮流與社會趨勢，最終保障高校鋼琴教學(xué)工作的發(fā)展進(jìn)步。[1]其次，教師的課堂授課方式需要改進(jìn)。拒絕采用教師集中講述，學(xué)生自我練習(xí)的傳統(tǒng)授課方式，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦兄虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生的音樂感知力，提高學(xué)生的審美情趣。在感知教學(xué)的基礎(chǔ)上盡可能多的開展鋼琴演奏活動，豐富多彩的鋼琴演奏活動不僅能夠?qū)⒗碚撝R得以實(shí)踐，而且還能促使學(xué)生以最為積極的心態(tài)去迎接未來的專業(yè)性音樂生活與挑戰(zhàn)。同時(shí)逐步推動大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，高校應(yīng)多開展創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)活動。通過這一系列的創(chuàng)新活動，不僅能夠促使學(xué)生在創(chuàng)新活動中增強(qiáng)音樂實(shí)踐能力，更能促使其增強(qiáng)音樂創(chuàng)新與鋼琴創(chuàng)新能力，最終為我國培養(yǎng)出一批獨(dú)具音樂創(chuàng)新能力的新型音樂人才。最后。加強(qiáng)高校鋼琴教師的專業(yè)培訓(xùn)也很重要。要給學(xué)生一杯水，老師必須要有一桶水。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)需求的增加，以及多元文化的提倡，高校鋼琴教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)有相應(yīng)的提高。

（二）改善教學(xué)模式

在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)占據(jù)主體地位，老師占據(jù)客體地位?？梢栽O(shè)置游戲教學(xué)模式，闖關(guān)模式等多種有趣靈活的教學(xué)模式，這種模式不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索能力，還能使得整個(gè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更容易讓學(xué)生吸收。在鋼琴教學(xué)過程中，老師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)指出來并糾正，避免養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，除了注重學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識與演奏技能的運(yùn)用之外，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造意識和對藝術(shù)的美觀的體驗(yàn)。全面培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)之前老師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)課程目標(biāo)或?qū)W生的特點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)與規(guī)劃整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容。

（三）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異并因材施教

學(xué)生差異客觀存在，不論是在什么層次的教學(xué)活動中，這一點(diǎn)都是不容忽視的。如果教學(xué)活動忽視了學(xué)生個(gè)體差別，那么就無法做到因材施教，會降低教學(xué)活動的實(shí)效性，壓制學(xué)生的天性，難以形成學(xué)生自己的特色，對于學(xué)生的個(gè)人風(fēng)格形成有著很大的危害。在鋼琴教學(xué)過程中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生之間的差異，從實(shí)際情況出發(fā)，對于不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)。對于水平較低的同學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)他的思考能力，鼓勵(lì)他們勇于思考，給他們樹立自信；對于水平較高但是比較馬虎的同學(xué)，可適度提高要求，對其嚴(yán)格要求，力求精益求精。在教學(xué)過程中，除了教師講解之外，還需要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的空間。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師就要對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。

結(jié)語：

總之，鋼琴教學(xué)作為我國高等教育的重要組成部分，在教學(xué)過程中，應(yīng)避免灌輸式教育，同質(zhì)化現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異并因材施教。做好教學(xué)評價(jià)，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，讓鋼琴教學(xué)能夠取得更好的效果。本文提出了上述內(nèi)容，以供參考，以期能為高校鋼琴教學(xué)活動的順利開展貢獻(xiàn)綿薄之力。希望各大院校能夠更好地完成鋼琴教學(xué)的相關(guān)改革，促進(jìn)音樂人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展。從而為我國專業(yè)鋼琴人才的培養(yǎng)添磚加瓦。