小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略

涂忠華

（重慶市巫山縣營(yíng)盤小學(xué)，重慶 巫山 404707）

引言

小學(xué)語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，不僅可以讓學(xué)生積累更多的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的朗讀能力。所以，教師在對(duì)小學(xué)生實(shí)施語文教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生朗讀技巧的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，推動(dòng)學(xué)生全面進(jìn)步，真正做到素質(zhì)教育。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的意義

（一）提高學(xué)生的語言使用能力

語文教學(xué)的主要任務(wù)就是提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師如果想提高學(xué)生語文知識(shí)的使用能力，應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，能夠提高學(xué)生的閱讀能力，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯量，讓學(xué)生將掌握的文字、詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活和寫作中。

（二）提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，通常會(huì)組織一些閱讀、朗讀、教師范讀等活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。因?yàn)檫@種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

（一）教師要進(jìn)行示范朗讀

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，接觸和經(jīng)歷的事物有限，所以在看到新鮮事物時(shí)會(huì)喜歡去模仿，并且模仿能力很強(qiáng)。教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，在講課前為學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生知道在讀每句話應(yīng)使用的語調(diào)、感情，然后引導(dǎo)學(xué)生來模仿閱讀，這時(shí)學(xué)生就可以聲情并茂的朗讀文章。在這個(gè)過程中，不僅讓學(xué)生對(duì)文章更感興趣，還可以讓學(xué)生更好的體會(huì)作者所表達(dá)的情感。比如，在進(jìn)行《生命生命》的教學(xué)時(shí)，教師在讀到“但它掙扎了，極力鼓動(dòng)雙翅”時(shí)，教師應(yīng)將飛蛾那頑強(qiáng)的生命力表達(dá)出來。在朗讀過程中，也可以使用多媒體播放一段與文章內(nèi)容相符的音樂來配合朗讀，創(chuàng)造朗讀的氛圍，形成一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)語境，將學(xué)生帶入到情境中，讓學(xué)生體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，這樣能讓學(xué)生更好的體會(huì)作者所表達(dá)的情感，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象。

（二）教師要激發(fā)學(xué)生的朗讀想象能力

學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中，教師要使用合理的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，根據(jù)文章內(nèi)容不斷改變朗讀的情感，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟文章表達(dá)的感情，得到啟發(fā)。比如，教師在對(duì)《宿新市徐公店》這首古詩(shī)時(shí)，為讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟文章，教師可以安排這幾部分教學(xué)：

首先，教師使用聯(lián)系生活實(shí)際的方法導(dǎo)入古詩(shī)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)為我們描繪了一幅春天的圖畫，在圖畫中，兒童在菜花叢中開心的追著黃色的蝴蝶，樹上的花瓣紛紛落下，就像我們?cè)诖禾旖加螘r(shí)所看到的的景象，那現(xiàn)在大家就想象春游的喜悅來大聲、有感情的朗讀一下古詩(shī)?！逼浯?，在學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生閉上雙眼，來聽一聽教師的范讀，并在腦海中想象美好的畫面，在范讀時(shí)可以使用優(yōu)美的音樂來配合朗讀，更容易將學(xué)生帶入到情境中。最后，在范讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生來講一講腦海中的畫面，在學(xué)生講述后，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章情感，還可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

(三)教師要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧

如果學(xué)生掌握一些朗讀技巧，可以實(shí)現(xiàn)更好的朗讀效果。這就要求教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的朗讀技巧，改變以往單一的朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀能力。比如，在對(duì)《船長(zhǎng)》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，文章中有很多夸贊的語言，所以會(huì)有很多感嘆號(hào)。教師在教學(xué)時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生多注意有感嘆號(hào)的部分，告訴學(xué)生在閱讀帶有感嘆號(hào)的語句時(shí)，要增加情感的表達(dá)，展示出作者當(dāng)時(shí)的激動(dòng)之情。除此之外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中人物的性格和文章的主要思想，從而了解朗讀情感的變換。這樣的方法是用提高學(xué)生朗讀技巧的方式來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（四）教師要做好學(xué)生朗讀表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

在學(xué)生朗讀后，教師一定要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并且注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)、單一的評(píng)價(jià)方法，不能直接使用“好”或“壞”這樣簡(jiǎn)單的話來評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。教師可以使用差別式的評(píng)價(jià)方法，設(shè)置不同等級(jí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生，教師在給予贊揚(yáng)的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多更好的朗讀技巧。對(duì)于朗讀能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，使用鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生訓(xùn)練朗讀的基本能力。教師也可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力平均分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，并讓學(xué)生進(jìn)行小組成員之間互相評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，可以結(jié)合這個(gè)方法來提高評(píng)價(jià)合理性，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)中提高朗讀能力。

結(jié)束語：

總而言之，教師培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。在進(jìn)行小學(xué)語文的朗讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、使用合理的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更好的朗讀技巧、采取差別式的評(píng)價(jià)方法來提高學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)也提升語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生接受更優(yōu)秀的教育。