如何改變職校生的“被失敗感”

美國(guó)西北大學(xué)社會(huì)學(xué)博士候選人方軍近期發(fā)表了一篇題為“被‘失敗者’——中國(guó)職校青年”的文字，在職教學(xué)術(shù)圈里引發(fā)了一定反響。

他認(rèn)為，我國(guó)實(shí)施中等教育體制改革，自1993 年以來(lái)職普分流的比例一直保持在大約50%。換句話說(shuō)，不管學(xué)生如何努力，已經(jīng)預(yù)先確定中考得分較低的一半人只有進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的選擇。

他引用悉尼大學(xué)人類學(xué)高級(jí)講師特里·沃若諾夫（著有《階級(jí)工作：職業(yè)學(xué)校與中國(guó)城市青年》）的結(jié)論：中國(guó)的考試分?jǐn)?shù)“壓縮并代表社會(huì)價(jià)值……年輕人逐漸成為他們的考試分?jǐn)?shù)”。“人們可以像衡量成績(jī)一樣輕易地判斷這些青少年的德善，中國(guó)一半的年輕人因?yàn)楦咧袖浫÷识灰暈椤≌摺?。?/p>

他表示，使用負(fù)面標(biāo)簽的后果非常明顯，職校學(xué)生可能會(huì)將這些文化偏見(jiàn)內(nèi)化，并將其與更成功的同齡人相比之下的不足完全歸咎于自己，最終對(duì)自己的教育和未來(lái)前景漠不關(guān)心。

近年來(lái)，國(guó)家給予職業(yè)教育以空前的重視程度和支持力度。但是，如果職校學(xué)生的“污名”依然存在，寄望于通過(guò)發(fā)展職業(yè)教育使“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。作者認(rèn)為，必須改變僅基于考試成績(jī)就對(duì)學(xué)生做出“好”或“壞”的二元道德判斷，并提出三條建議：一是職業(yè)教育不應(yīng)被視為失敗的選擇，社會(huì)應(yīng)該對(duì)成功有更廣泛的定義和理解；二是政府需要系統(tǒng)地監(jiān)管和監(jiān)控職業(yè)高中的質(zhì)量；三是教育系統(tǒng)需要鼓勵(lì)不同的個(gè)人能力和志向，而不是消除個(gè)性?！爸挥挟?dāng)中國(guó)青年中的那50%不再被貼上失敗的標(biāo)簽并且他們的個(gè)體性發(fā)展得到鼓勵(lì)時(shí)，他們才會(huì)在課堂上醒來(lái)?！?/p>

當(dāng)然，作者的觀點(diǎn)也有存疑之處：照目前的現(xiàn)實(shí)情況，就算取消了普職比的要求，不給職校生貼上不公平的標(biāo)簽，他們就能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體性發(fā)展嗎？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的肯定性回答是不能輕易做出的。但從教育視角來(lái)觀察這個(gè)問(wèn)題時(shí)就能發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、教師在這方面并不是無(wú)能為力的。除卻大環(huán)境的整體變革，小氣候的營(yíng)造會(huì)對(duì)具體的個(gè)體影響巨大，甚至改變命運(yùn)。這樣的例子比比皆是。當(dāng)“放牛班”“野百合”也能找到春天的時(shí)候，消除、改變職校生的“被失敗感”該如何有效作為呢？?