牽引與優(yōu)化，走向信息化“動車”的深度實踐

江蘇省常州市勤業(yè)新村幼兒園 裴巧琴

智慧教育作為教育信息化發(fā)展的趨勢所在，它越來運注重數據的搜集和技術的運用，也更專注于全面實現個性化教育?！霸谑裁吹胤剑允裁葱问?，學什么內容，產生什么效果”是智慧教育的出發(fā)點，也是價值所在。

回顧幼兒教育發(fā)展至今，我們發(fā)現傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足的多元化、個性化的人才培養(yǎng)需求。兒童智慧教育作為互聯網在線教育產業(yè)的重要組成部分，具有培養(yǎng)幼兒生活習慣素養(yǎng)、引導幼兒學習探知能力、啟蒙幼兒多元智能發(fā)展等作用。面對與時俱進的教育，我們勤幼項目團隊依據3-6歲幼兒的心理與認知發(fā)展規(guī)律、多元智能及其能力評估等相關理論進行研究，整合幼兒教育資源與移動新媒體技術優(yōu)勢，以“動力牽引、軌道優(yōu)化”的“信息化動車”發(fā)展策略來開展我們的項目工作。

一、動力牽引，激活行駛方向

1.集中目標：做好三魂教育，讓優(yōu)質教育長出來

能長出來的教育必須是有魂的教育！這里的三魂分別是代表智慧的靈魂、代表思辨力的覺魂和代表生命力的生魂。“我是小當家E-PLAY樂園”幼兒智慧教育項目的目標就是在做好三魂教育的基礎上，讓幼兒學會生存、學會生活，收獲自信，從而讓優(yōu)質教育長出來！

2.思路牽引：思考三個問題，讓項目研究更深入

（1）寓教于樂、想象創(chuàng)造——解決多元化體驗問題

針對3-6歲時期兒童身心發(fā)展的特點，結合幼兒生活經驗建構社區(qū)體驗，通過線上布置任務、線下完成挑戰(zhàn)的方式多元化體驗生活。從而更好地實現了幼兒期“從生活中來，到生活中去”的體驗原則。

（2）節(jié)點數據，成長軌跡——解決綜合化融合問題

通過多樣化節(jié)點數據的采集、整合、聯通、解讀，實現海量信息的有效匯總與有機融合，在幫助幼兒張揚個性的基礎上促進其全面發(fā)展。

（3）四位一體、管理綜合——解決立體化深挖問題

在幼兒層，還原線下教育場景，跟隨其活動軌跡，“隨時隨地”去體驗與變化；在教師層，構建新型交互場景，因人制宜的調整策略，“隨時隨地”去發(fā)現與參與；在家長層，解構家園溝通模式，重組教育方案，“隨時隨地”去陪伴與支持；在管理層，細化每個數據與技術，拓展教育信息，“隨時隨地”去實現教育本質。

二、軌道優(yōu)化，鏈接機車資源

1.師幼協同鏈接：角色轉變，角色互聯

（1）幼兒角色（游戲參與者——體驗互動者）

我是小當家“E-Play樂園”融五大領域八大智能，將各種教育元素嵌入到游戲中，體現了在玩中學、玩中有成長的特點，也促進幼兒在不同能力方面的發(fā)展。

如在習慣養(yǎng)成方面：“E-Play樂園”實行五星獎勵。紅色星表示每天堅持來園，滿5顆紅星就能兌換一個金幣；綠色星表示每天的運動量滿了就能獲得綠星，集滿5顆可以兌換金幣。通過這樣直觀的激勵方式，培養(yǎng)了他們做事的堅持性，也有效地促使孩子們的好習慣養(yǎng)成“即做即所得”。

又如在智能發(fā)展方面：“E-Play樂園”基于幼兒樂園中的不同場館，通過生動有趣、由淺入深的游戲，為幼兒營造充滿情感如臨其境的氛圍。其中既有博物館資源庫，又有挑戰(zhàn)類互動游戲，結合孩子的衣食住行來設置內容。游戲形式采用的是線上線下關聯組合的方式。線上布置任務，線下完成任務。如關于住方面的游戲。線上孩子們可以到不同的生態(tài)區(qū)去打卡、進行模擬參觀，了解區(qū)域中的場景、人物、物品等。通過與生態(tài)區(qū)中角色的交談獲取自己感興趣的內容，之后根據場館隨機發(fā)送的“親密卡”獲得體驗項目。線下活動就是體驗“親密卡”的相關內容。如進行社區(qū)房屋設計、為新家調配屋頂、墻面顏色……

通過這樣線下線上的有效聯結，最終讓我們的孩子全心投入，獲得與國際接軌的5Q能力發(fā)展。孩子們在樂園中通過扮演、任務、自主建設等方式自由選擇，自主體驗，打造兒童世界，實現童真夢想。我想，今天孩子們小當家的夢想實現也正是明天整個中國夢的精彩創(chuàng)造！

（2）教師角色（班級管理者——發(fā)現支持者）

在我是小當家“E-play幼兒樂園”智慧教育的互動過程中，教師就好比是一名獵手?；谟變阂蝗丈钸M行觀察解讀。目前我們通過手動+技術的結合方式采集，初步實現分類跟蹤與融合匯集。信息與數據的內容包括：基礎信息、健康成長值、定位跟蹤、所在環(huán)境信息等……通過對這些數據的匯總、對比，讓教師在大數據時代，將跟蹤每一個幼兒的數據變?yōu)榭赡?，更快捷、準確的捕捉幼兒的興趣點，通過大數據的分析來優(yōu)化教育機制，做出更科學的決策，從而確定下一步教學的重點與發(fā)展方向。在這個游戲平臺中充分體現了師生間的尊重與平等，同時這個平臺也賦予了教師靈敏的超能力，讓教師在平臺中根據各類數據來發(fā)現潛力，激活思維。

2.家園共享鏈接：人人為家，家為人人

（1）雙向共享，再造家園合作平臺

在信息時代，家長打開移動設備或者登陸平臺，就能隨時了解孩子的身體發(fā)育情況、游戲進度情況等。比如幼兒三年六個學期的身體發(fā)育、智能發(fā)展信息；幼兒獲得的星幣的及時統(tǒng)計與呈現；還有勤幼點餐系統(tǒng)、“七彩工作坊”等個性化需求……可以說，結構化的交流信息，不僅讓家長對孩子的身體與心智都能了如指掌，而且還可以通過針對性建議，掌握幼兒發(fā)展特征與規(guī)律來指導孩子，從而成為孩子成長中的好助手。

（2）立體共享，走向深度數據的解讀

我們架構預設了這樣一個整體性平臺，一方面能將各類大數據進行了實時的匯總，參與游戲的班級、幼兒園都能進行相對應的數據整合。另一方面，我們預期的數據跟蹤能從0歲起，歷經幼兒園、小學、中學、大學的各個階段，以學習成長作為基礎原點，形成一個強大的成長數據中心，對孩子今后的發(fā)展、從業(yè)方向的規(guī)劃等必將提供強有力的整體推進作用。

我是小當家“E-play幼兒樂園”是教育信息化發(fā)展的趨勢所在。在教育智慧時代，多元信息就像石油一樣噴涌而出，圍繞這個中心大有可為，就像智慧醫(yī)學帶給我們更多的健康，智慧教育必定點亮我們更多的心靈，活化我們更美的生活。