小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)探討

楊英輝

(河北省保定市滿城區(qū)楊家佐村學(xué)校，河北 保定 072150)

隨著新課標(biāo)的不斷改革，數(shù)學(xué)教學(xué)也越來越注重教學(xué)方法的使用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情景教學(xué)法是教師們最為常用的教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)氖褂们榫敖虒W(xué)對學(xué)生具有積極的促進(jìn)作用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的積極性，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，從而能夠快速而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情景時(shí)，首先要考慮到為學(xué)生創(chuàng)造更多觀察、實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們從實(shí)際操作中直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠自主的形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系。比如說，在學(xué)習(xí)《圓的周長》時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好用軟鐵絲做成的圓，學(xué)生們想要測量圓的周長就需要把鐵絲剪開，然后拉直就可以測出圓的周長是多少了。然后，教師可以讓學(xué)生拿出提前做好的圓硬紙片，要求學(xué)生自己想出辦法測出圓的周長，學(xué)生們經(jīng)過討論會(huì)發(fā)現(xiàn)可以用透明膠帶沿著圓硬紙一圈，然后測出膠帶的長度就可以了，最終學(xué)生們對圓的周長就有了更加深刻的理解，對于如何在生活中或是教學(xué)中的運(yùn)用也更加得心應(yīng)手。教師可以用細(xì)線拴好一個(gè)小球，從不同的位置作圓周運(yùn)動(dòng)，這時(shí)，學(xué)生會(huì)很容易的發(fā)現(xiàn)原來圓的周長與圓的半徑是有關(guān)系的，這樣就激發(fā)了學(xué)生想要了解圓的欲望，達(dá)到了教師的課堂教學(xué)目的。對于小學(xué)生來說，他們通常對于學(xué)習(xí)是以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就需要以學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)。比如教師可以設(shè)置這樣一道題在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，“一本書，第一天我看了六分之一，第二天我看了全書的五分之一”，然后，就可以讓小學(xué)生們自己設(shè)計(jì)補(bǔ)充好條件和問題后作答。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還拓寬了學(xué)生思考數(shù)學(xué)題時(shí)的思路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。

二、創(chuàng)造數(shù)學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)知識(shí)大部分內(nèi)容也是從實(shí)際生活中總結(jié)而得來的，數(shù)學(xué)的運(yùn)用也體現(xiàn)在生活中的方方面面。所以，教師在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)不要過于注重理論式的教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。但是，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中卻忽視了這一點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了實(shí)際生活，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常常難如登天，很多小學(xué)生開始厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很大程度上也限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成以及創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能力而不能脫離了生活實(shí)際，恰當(dāng)?shù)膶⑸钪械臄?shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)兩者相結(jié)合。當(dāng)然，學(xué)生中也存在著差異，對于不同的學(xué)生也要進(jìn)行分層次教學(xué)，同時(shí)也要結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融會(huì)貫通，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)也能夠讓學(xué)生進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的進(jìn)步。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)后要進(jìn)行課后檢測，在學(xué)習(xí)后面的新知識(shí)時(shí)也要對前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給以肯定，讓學(xué)生能夠真正地喜歡上數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)成績。

三、體驗(yàn)合作與成功的樂趣

合作學(xué)習(xí)能夠更為容易的使學(xué)生發(fā)散思維，使教學(xué)能夠開展的更為順利，從而達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生在合作中相互交流、競爭，使得學(xué)生能夠積極參與到課堂中來，從而形成一個(gè)輕松、活躍的氛圍。比如，在學(xué)習(xí)教學(xué) 《三角形面積》時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的銳角三角形和直角三角形，讓學(xué)生通過拼接把三角形拼成學(xué)到過的任意圖形，這樣學(xué)生通過合作便能很快拼出平行四邊形、長方形和正方形。這樣學(xué)生們在合作中發(fā)現(xiàn)里另一種學(xué)習(xí)的方式同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的樂趣，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)更加的積極。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，要從小學(xué)生活潑愛動(dòng)的天性出發(fā)，讓小學(xué)生能夠在一個(gè)輕松、活躍的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。從心理學(xué)的角度來說，游戲具有益智性、趣味性和思維性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有很大的作用，能夠有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的態(tài)度。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣能夠更為有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之，情景教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)中教師指導(dǎo)課堂教學(xué)的一種重要且常用的手段之一，能夠使得學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。將情景教學(xué)法恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)使數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠在繁重的學(xué)業(yè)中得到解放，緩解在學(xué)習(xí)中的壓力，所以，對于打造高效課堂，情景教學(xué)法是必不可少的。