辦人民滿意的教育
——智慧與至善并重

楊志亮

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528225）

一、從高等教育的目的談智慧與至善

當(dāng)今我們的高等教育陷入了實(shí)用主義和功利主義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)技能和職業(yè)技能。高等教育的目的不僅是“做事”，還是“做人”。高等教育的任務(wù)不止是傳授專業(yè)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，高等教育應(yīng)該涵蓋公民教育和人格教育（梅紅，宋曉平，2014）。教育不僅是一種作為機(jī)構(gòu)的教育，活動(dòng)的教育，內(nèi)容的教育，還是一種結(jié)果的教育，即最后高等教育培養(yǎng)了什么樣的人。高等教育不僅要培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，而且要有追求智慧和至善情操的人。善拿高分不一定是成功的教育。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，知識(shí)的發(fā)展，人格的完善，培養(yǎng)他們改善人生，發(fā)展人性，進(jìn)化人性才是教育的最終目的，才是學(xué)生事業(yè)成功和人生幸福的重要保障。

二、高校德育缺失原因及分析

談到德育，學(xué)生的道德與價(jià)值觀源自家庭和社會(huì)、學(xué)校的教育，如果我們能培養(yǎng)出道德水平高、專業(yè)水平高的學(xué)生，這樣的人才讓人民和社會(huì)更加滿意。目前高校德育現(xiàn)狀堪憂筆者認(rèn)為有以下原因：

（一）高校缺少對(duì)學(xué)生道德價(jià)值觀的引導(dǎo)?，F(xiàn)在還有為數(shù)不少學(xué)生碰到師長如同路人，沒有招呼和問候，現(xiàn)在還有為數(shù)不少的學(xué)生直呼老師姓名，筆者認(rèn)為這是不可取的。這些只有通過對(duì)學(xué)生的道德教育和引導(dǎo)，才能提高學(xué)生的道德價(jià)值觀。

（二）教師缺乏堅(jiān)守道德底線的決心。在高校，很多學(xué)生考試不及格，沒有按時(shí)交論文，不能畢業(yè)找導(dǎo)師說情，部分老師在碰到如此問題時(shí)，沒有堅(jiān)守自己的原則。這樣我們培養(yǎng)的人才質(zhì)量就會(huì)降低，教師沒有原則的做法實(shí)則是不妥，教師要有堅(jiān)守道德底線的決心。

（三）片面的績效考核制度。教師對(duì)學(xué)生的德育在績效考核中都無法體現(xiàn)，只能看到教師的獲獎(jiǎng)，科研。因此，無形在號(hào)召大家為學(xué)校多做顯性的貢獻(xiàn)，獲獎(jiǎng)和科研。對(duì)學(xué)生德育的影響就被忽視了，教師們默默為學(xué)生奉獻(xiàn)的少了，抓時(shí)間做政策號(hào)召的時(shí)間多了，教師教導(dǎo)學(xué)生少了，參加各種培訓(xùn)和搞科研的時(shí)間多了，因而，績效考核應(yīng)該重視教師對(duì)學(xué)生的道德教育。

三、基于德育的思考和建議

在新的歷史條件下，必須堅(jiān)持五湖四海、任人唯賢，堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、以德為先的用人?biāo)準(zhǔn)，把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和國家事業(yè)中來。筆者認(rèn)為有如下舉措來加強(qiáng)高校學(xué)生德育工作：

（一）通識(shí)教育

通識(shí)教育（General Education）的目的就是為了培養(yǎng)有良好修養(yǎng)，有健全人格的合格公民。這與大學(xué)的宗旨是一直的，即都是為了發(fā)展人的理性，養(yǎng)成美德。高等教育應(yīng)該致力于學(xué)生對(duì)于人生意義的追求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去追求智慧和至善，引導(dǎo)他們思考生命的價(jià)值。當(dāng)今中國學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力，感情問題自殺的不少。為什么中國學(xué)生的生命如此之輕，恐怕與平時(shí)的教育引導(dǎo)有關(guān)，是否引發(fā)了學(xué)生對(duì)于生命價(jià)值和意義的思考。通知教育其本質(zhì)也是讓學(xué)生成為有自知之明的人，讓學(xué)生們找到自己再這個(gè)世界和社會(huì)中的正確位置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其進(jìn)化的能動(dòng)性，贏得個(gè)體內(nèi)在的和精神的自由，因此，通知教育能幫助學(xué)生將自己塑造成有人性的人，將學(xué)生培養(yǎng)成用知識(shí)和美德武裝起來的人。

（二）完善高等教育的評(píng)價(jià)體系

很多學(xué)者（石軍霞2008，簡彩云2008）利用顧客滿意理論去測(cè)量學(xué)生對(duì)于學(xué)校教育的滿意度，通過問卷測(cè)量與期望之間的績差，通過象限圖來分析學(xué)校教育質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì).然而這種對(duì)教育的評(píng)價(jià)體系本身是值得商榷的。美國對(duì)于高等教育質(zhì)量的管理具有分權(quán)的特點(diǎn)，換而言之，對(duì)高等教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)是一種自發(fā)的，非政府的，且獨(dú)立于高校的。如果要確保對(duì)高等教育的評(píng)價(jià)結(jié)果的公正和效度，實(shí)施評(píng)價(jià)的工作人員不能在本市，本省從事評(píng)價(jià)工作，也不能與受評(píng)學(xué)校有任何雇傭關(guān)系。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)會(huì)防止教育管理機(jī)構(gòu)出面協(xié)調(diào)或技術(shù)性的利用數(shù)據(jù)，促使大學(xué)針對(duì)這種評(píng)價(jià)不斷完善自身。因此，第三方的非政府機(jī)構(gòu)堅(jiān)持長期持續(xù)地對(duì)我們的高等教育進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)估，高等教育必然會(huì)得到長足的發(fā)展。因?yàn)槿狈ι鐣?huì)和非政府組織的監(jiān)督，很難說我們的教育讓人民滿意，只能在某種程度上讓政府滿意。

四、總結(jié)

要辦人民滿意的教育就必須堅(jiān)持知識(shí)和人格并重，將智育與德育相結(jié)合才能滿足社會(huì)的需求，才能引領(lǐng)社會(huì)的文化發(fā)展，才能引領(lǐng)國家的發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的根本任務(wù)和目的，實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展，才能培養(yǎng)出追求智慧和至善的現(xiàn)時(shí)代人才。本文最后提出對(duì)于德育建設(shè)的幾點(diǎn)建議，希望能為我國的高等教育發(fā)展有所貢獻(xiàn)。