合理運用學(xué)具 提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率

楊婷

（江西省上饒市鉛山縣鵝湖鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334518）

小學(xué)階段的教育目的在于使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。音樂作為人文學(xué)科之一，不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，而且還能幫助學(xué)生掌握一種或多種器樂，因此，教師應(yīng)予以重視并提升教學(xué)質(zhì)量[1]。學(xué)具是學(xué)生學(xué)習(xí)時使用到的實物工具，其作用在于幫助學(xué)生理解抽象的知識以及學(xué)會運用知識。在音樂學(xué)科，學(xué)具是音樂教學(xué)的輔助工具，比如豎笛、葫蘆絲、口琴、尤克里里、畫筆、彩紙等都是音樂教學(xué)學(xué)具，除此之外，一些自制的工具也可作為學(xué)具發(fā)揮作用。下面，筆者對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中的問題展開分析，并就如何合理使用學(xué)具提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率提出幾點建議。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中的問題

音樂教學(xué)效率不高在小學(xué)比較常見，而究其原因，主要有以下幾點。首先，學(xué)校對音樂教學(xué)不夠重視。素質(zhì)教育雖早已在全國范圍推行，但是傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響仍然存在，音樂在很長一段時間不受學(xué)校重視，具體表現(xiàn)在未聘請高素質(zhì)的音樂教師、教學(xué)投入少、音樂課被搶占等。其次，師資力量弱。教學(xué)效率的高低主要取決于教師綜合素質(zhì)的高低，而在一些學(xué)校，受上述因素的影響，音樂教師的綜合素質(zhì)較低，導(dǎo)致音樂課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效果十分不理想。最后，教學(xué)形式單一。部分音樂教師對音樂課堂教學(xué)的理解出現(xiàn)偏差，認為完成教材中的教學(xué)內(nèi)容即可，在教學(xué)中大部分時間用于教學(xué)生哼唱，較少講解樂理知識、樂器的演奏以及音樂鑒賞等方面的內(nèi)容，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

二、合理運用學(xué)具，提高教學(xué)效率

（一）運用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心十分寶貴，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，若能合理利用則可使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率[2]。在音樂教學(xué)前，教師先做教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生可能感興趣的元素加入到教學(xué)設(shè)計中，增強音樂對學(xué)生的吸引力。例如，在教授學(xué)生聽音記譜時，可設(shè)計一個課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。教師先用鋼琴演奏一遍，學(xué)生記下樂句的節(jié)奏，之后學(xué)生再根據(jù)記下的樂句節(jié)奏用豎笛摹奏出來。學(xué)生練習(xí)幾遍之后，教師再次彈奏之前所彈的樂句，而學(xué)生則在聽音的過程中在節(jié)奏譜上記下音高。聽音記譜練習(xí)所使用到的工具以豎笛為主，這主要是考慮到豎笛的吹奏難度相對較低，易于掌握；同時，相對填鴨式教學(xué)而言，讓學(xué)生自己參與豎笛演奏明顯更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（二）運用學(xué)具降低樂理知識的學(xué)習(xí)難度

樂理知識是音樂教學(xué)的重點、難點，如果教學(xué)方式不當(dāng)則會事倍功半，教學(xué)效率低。理論上而言，學(xué)習(xí)樂理時使用鍵盤樂器最合適，然而在現(xiàn)實中，受各種因素的影響并非所有學(xué)生都能擁有鍵盤樂器。在這種情況下，選擇學(xué)具時應(yīng)綜合考慮多種因素，要求既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能滿足學(xué)生人手一份的需要。豎笛是能滿足條件的樂器之一，在樂理知識的教學(xué)中可發(fā)揮重要的作用。以小三和弦與大三和弦的學(xué)習(xí)為例，為使學(xué)生更易于區(qū)分二者，教師可讓學(xué)生用豎笛吹奏下調(diào)的“4”，通過改變指法來感受音高的變化，進而總結(jié)大三和弦與小三和弦的特點，將比較抽象的知識變得更加形象化、直觀化。

（三）運用學(xué)具提高學(xué)生的審美能力

培養(yǎng)審美能力是音樂教學(xué)目標之一，而要達成此教學(xué)目標，則不僅需要優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計與教具，還需合適的學(xué)具。借助學(xué)具，學(xué)生能夠很快地融入音樂氛圍中，感受音樂的魅力，進而學(xué)會鑒賞音樂。以《月光下的鳳尾竹》教學(xué)為例，這首樂曲不僅旋律美、意境美，而且適合用葫蘆絲演奏[3]。所以在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以葫蘆絲為學(xué)具，一邊學(xué)習(xí)樂譜一邊練習(xí)吹奏，等到熟練掌握吹奏方法之后再上臺表演。在吹奏葫蘆絲的過程中，學(xué)生不僅展示了才藝，而且還通過自己的努力體會到了音樂的情緒感染力，音樂不再僅僅是音符，更是可感的、美妙的事物。

（四）運用學(xué)具提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏創(chuàng)造性思維能力[4]。在以學(xué)具為依托的新型音樂課堂教學(xué)模式中，上述問題可得到解決。例如，在學(xué)習(xí)音高和音色時，教師可讓學(xué)生自制學(xué)具。先將學(xué)生分組，之后以小組為單位做任務(wù)，用塑料杯、玻璃杯、鐵器裝水，再用筷子敲擊不同杯子，體驗不同杯子同等量水、不同杯子不同量水的情況下音高、音色的不同。自制學(xué)具既能提高學(xué)生的動手能力和參與感，又能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，一舉多得，教師應(yīng)善于運用。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂課程內(nèi)容豐富，教學(xué)方面也有許多的重點與難點。若要提高課堂教學(xué)效率，則教師應(yīng)當(dāng)具備良好的音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力，學(xué)會合理運用各種學(xué)具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、助力樂理教學(xué)、提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。