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    探析作文教學現(xiàn)狀,走出作文教學困境

    2019-01-14 07:41:12江蘇省阜寧縣實驗小學
    作文成功之路·小學版 2019年1期
    關(guān)鍵詞:稻秧困境教學方法

    江蘇省阜寧縣實驗小學 許 健

    小學語文作文是對語文學科的綜合知識的積累,同時也是表現(xiàn)一個學生語文水平的重要途徑。對于小學生來說,作文往往是他們心中的一個難題。之所以學生的作文水平和能力一直得不到有效的提升,很大一部分原因是由于寫作教學過程當中存在著一些問題,因此我們的寫作教學常常處于困境之中。在本文當中,筆者將對寫作教學的現(xiàn)狀進行深入的探析,談一談走出作文教學困境的幾點策略。

    一、創(chuàng)新教學模式

    小學語文作文教學所面臨的第一個困境就是教學模式的困境。長久以來,很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式來開展教學,傳統(tǒng)的教學模式比較僵硬,并且受到應試教育思想的很大影響,在這樣的教學模式當中,整個教學過程缺乏活力,教學也缺乏創(chuàng)新性。師生之間的地位不平等,教師長期占據(jù)著主導地位,不利于學生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展。對于這種困境,教師應當結(jié)合小學生的年齡特點和認知規(guī)律來對作文教學模式進行創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)教學模式的弊病,突出學生的主體地位,真正地發(fā)揮學生的主體作用,在課堂當中采用引導式和啟發(fā)式的教學模式,組織學生真正的參與到作文活動當中來,拓展學生的寫作思維,鼓勵學生大膽寫作。

    我在帶領(lǐng)學生寫童年趣事的時候,為了解決學生在寫作過程當中缺乏素材這個問題,在教學過程當中專門設(shè)置了一個討論素材的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)里,我啟發(fā)引導學生進行積極的選材,請同學們認真地追一下自己的童年生活,然后從中精心篩選出一到兩件你認為最有趣的事情。在同學們選好這些素材之后,我組織學生先思考兩分鐘,然后在學習小組當中展開討論和交流。最后推薦一名代表發(fā)言,比比看誰的童年最有趣。在這一環(huán)節(jié)里,學生不僅回憶起了自己童年的一些有趣的事情,還聆聽到了別人的童年趣事,收獲了不一樣的快樂。對于大家所總結(jié)出來的童年趣事,我進行及時的點撥和引導,指導學生從某個角度寫出各自童年的特點。在這樣的教學模式下,教學課堂變得更加豐富生動,學生與學生之間的互動、教師與學生之間的互動則能夠變得更加親密,不僅有助于學生選材,還能夠拓展學生的寫作思路,激發(fā)學生的寫作興趣。

    二、優(yōu)化教學方法

    就目前的小學語文作文教學現(xiàn)狀來看,教學方式過于成就。眾所周知,時代在不斷的發(fā)展,素質(zhì)教育的推進也越來越深入。在這樣的大的教育時代下,不僅教育在發(fā)展,學生的學習需求也在發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足學生日益增長的學習需求,同時也無法適應學生的實際發(fā)展情況。為了能夠走出這一困境,教師應當注重在教學過程當中對教學方法進行優(yōu)化和完善,要盡可能的結(jié)合教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及認知規(guī)律來選擇恰當?shù)慕虒W方法試試教學。教學方法對于教學效率和質(zhì)量的影響是非常重要的,甚至教學方法直接決定了一節(jié)課堂是否成功。所以說,想要讓作文教學走出困境,必須要對現(xiàn)有的教學方法進行創(chuàng)新,打造出更加生動高效的作文課堂。

    在開展“一件往事”的習作教學時,我在課堂上利用談話的方式進行導入,引入主題。在這之后,我組織學生就往事這一主題來選擇材料,并在小組當中進行交流,拓寬自身的寫作思路。緊接著,我在課堂上利用多媒體向大家展示出一篇范文,組織學生交流閱讀體會,重點思考幾個問題:(1)文章給人的感覺真實嗎?從文中你讀出了什么?(2)范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學習?(3)找出范文的細節(jié)描寫,討論在自己的習作中如何寫好細節(jié)?這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后,我組織學生明確寫作范圍,并且在40分鐘內(nèi)完成作文。對于少數(shù)作文水平較低的學生,我會適當?shù)亟档蛯懽饕螅鴮τ谝恍﹥?yōu)秀的學生,我則會給予一些手法上的提醒。

    三、豐富教學內(nèi)容

    長期以來,由于受到應試教育理念的影響,很多教師在開展作文教學的時候,往往會非常嚴謹?shù)恼罩滩漠斨械膬?nèi)容來實施教學,而并沒有對教學內(nèi)容進行適當?shù)臄U充。這樣一來就會導致作文課堂和閱歷不足,內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性的問題產(chǎn)生。于是小學生們在接受作文教學時,積極性和主動性都會大打折扣。眾所周知,小學生的思維是非常天真爛漫的,如果我們給他們增設(shè)了許多的條條框框,不利于他們個性的發(fā)展,甚至還會壓抑學生的興趣。對于這種情況,筆者建議教師在教學過程當中注重豐富教學內(nèi)容,要在教材的基礎(chǔ)之上,讓學生積累更多的寫作素材;還要聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學生的觀察能力;通過恰當?shù)囊龑?,提升學生的創(chuàng)新意識。

    為了鍛煉學生的想象力,我經(jīng)常會組織學生進行續(xù)寫訓練。如在學習完《小稻秧脫險記》之后,我為學生布置了一個續(xù)寫任務(wù),有位學生續(xù)寫了這樣的內(nèi)容:一天,小稻秧正在曬太陽,忽然覺得渾身疼痛,低頭一看,原來這幾天總是特別熱,土都給曬硬了。小稻秧使勁擺動身體,可是土一點都沒見松一點。小稻秧痛苦地說:“哦!誰來幫幫我,誰來幫幫我?!边@時,一條蚯蚓從旁邊爬過,聽到小稻秧的話,問:“小稻秧,怎么了?”……這樣的續(xù)寫訓練,不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,還能夠有效地激發(fā)學生對寫作的興趣,豐富寫作教學的內(nèi)容,一舉多得。

    作文教學直接關(guān)乎小學生的寫作能力。在作文教學過程當中,作為教師,我們應當善于發(fā)揮自身的作用,為學生營造出更好的寫作平臺,給他們提供更多的寫作機會,盡可能的讓學生能夠在適合的環(huán)境之中逐漸的提升自身的寫作能力。

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