探析作文教學現(xiàn)狀，走出作文教學困境

江蘇省阜寧縣實驗小學 許 健

小學語文作文是對語文學科的綜合知識的積累，同時也是表現(xiàn)一個學生語文水平的重要途徑。對于小學生來說，作文往往是他們心中的一個難題。之所以學生的作文水平和能力一直得不到有效的提升，很大一部分原因是由于寫作教學過程當中存在著一些問題，因此我們的寫作教學常常處于困境之中。在本文當中，筆者將對寫作教學的現(xiàn)狀進行深入的探析，談一談走出作文教學困境的幾點策略。

一、創(chuàng)新教學模式

小學語文作文教學所面臨的第一個困境就是教學模式的困境。長久以來，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式來開展教學，傳統(tǒng)的教學模式比較僵硬，并且受到應試教育思想的很大影響，在這樣的教學模式當中，整個教學過程缺乏活力，教學也缺乏創(chuàng)新性。師生之間的地位不平等，教師長期占據(jù)著主導地位，不利于學生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展。對于這種困境，教師應當結(jié)合小學生的年齡特點和認知規(guī)律來對作文教學模式進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學模式的弊病，突出學生的主體地位，真正地發(fā)揮學生的主體作用，在課堂當中采用引導式和啟發(fā)式的教學模式，組織學生真正的參與到作文活動當中來，拓展學生的寫作思維，鼓勵學生大膽寫作。

我在帶領(lǐng)學生寫童年趣事的時候，為了解決學生在寫作過程當中缺乏素材這個問題，在教學過程當中專門設(shè)置了一個討論素材的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)里，我啟發(fā)引導學生進行積極的選材，請同學們認真地追一下自己的童年生活，然后從中精心篩選出一到兩件你認為最有趣的事情。在同學們選好這些素材之后，我組織學生先思考兩分鐘，然后在學習小組當中展開討論和交流。最后推薦一名代表發(fā)言，比比看誰的童年最有趣。在這一環(huán)節(jié)里，學生不僅回憶起了自己童年的一些有趣的事情，還聆聽到了別人的童年趣事，收獲了不一樣的快樂。對于大家所總結(jié)出來的童年趣事，我進行及時的點撥和引導，指導學生從某個角度寫出各自童年的特點。在這樣的教學模式下，教學課堂變得更加豐富生動，學生與學生之間的互動、教師與學生之間的互動則能夠變得更加親密，不僅有助于學生選材，還能夠拓展學生的寫作思路，激發(fā)學生的寫作興趣。

二、優(yōu)化教學方法

就目前的小學語文作文教學現(xiàn)狀來看，教學方式過于成就。眾所周知，時代在不斷的發(fā)展，素質(zhì)教育的推進也越來越深入。在這樣的大的教育時代下，不僅教育在發(fā)展，學生的學習需求也在發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足學生日益增長的學習需求，同時也無法適應學生的實際發(fā)展情況。為了能夠走出這一困境，教師應當注重在教學過程當中對教學方法進行優(yōu)化和完善，要盡可能的結(jié)合教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及認知規(guī)律來選擇恰當?shù)慕虒W方法試試教學。教學方法對于教學效率和質(zhì)量的影響是非常重要的，甚至教學方法直接決定了一節(jié)課堂是否成功。所以說，想要讓作文教學走出困境，必須要對現(xiàn)有的教學方法進行創(chuàng)新，打造出更加生動高效的作文課堂。

在開展“一件往事”的習作教學時，我在課堂上利用談話的方式進行導入，引入主題。在這之后，我組織學生就往事這一主題來選擇材料，并在小組當中進行交流，拓寬自身的寫作思路。緊接著，我在課堂上利用多媒體向大家展示出一篇范文，組織學生交流閱讀體會，重點思考幾個問題：（1）文章給人的感覺真實嗎？從文中你讀出了什么？（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？（3）找出范文的細節(jié)描寫，討論在自己的習作中如何寫好細節(jié)？這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我組織學生明確寫作范圍，并且在40分鐘內(nèi)完成作文。對于少數(shù)作文水平較低的學生，我會適當?shù)亟档蛯懽饕螅鴮τ谝恍﹥?yōu)秀的學生，我則會給予一些手法上的提醒。

三、豐富教學內(nèi)容

長期以來，由于受到應試教育理念的影響，很多教師在開展作文教學的時候，往往會非常嚴謹?shù)恼罩滩漠斨械膬?nèi)容來實施教學，而并沒有對教學內(nèi)容進行適當?shù)臄U充。這樣一來就會導致作文課堂和閱歷不足，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性的問題產(chǎn)生。于是小學生們在接受作文教學時，積極性和主動性都會大打折扣。眾所周知，小學生的思維是非常天真爛漫的，如果我們給他們增設(shè)了許多的條條框框，不利于他們個性的發(fā)展，甚至還會壓抑學生的興趣。對于這種情況，筆者建議教師在教學過程當中注重豐富教學內(nèi)容，要在教材的基礎(chǔ)之上，讓學生積累更多的寫作素材；還要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的觀察能力；通過恰當?shù)囊龑?，提升學生的創(chuàng)新意識。

為了鍛煉學生的想象力，我經(jīng)常會組織學生進行續(xù)寫訓練。如在學習完《小稻秧脫險記》之后，我為學生布置了一個續(xù)寫任務(wù)，有位學生續(xù)寫了這樣的內(nèi)容：一天，小稻秧正在曬太陽，忽然覺得渾身疼痛，低頭一看，原來這幾天總是特別熱，土都給曬硬了。小稻秧使勁擺動身體，可是土一點都沒見松一點。小稻秧痛苦地說：“哦!誰來幫幫我，誰來幫幫我?！边@時，一條蚯蚓從旁邊爬過，聽到小稻秧的話，問：“小稻秧，怎么了？”……這樣的續(xù)寫訓練，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還能夠有效地激發(fā)學生對寫作的興趣，豐富寫作教學的內(nèi)容，一舉多得。

作文教學直接關(guān)乎小學生的寫作能力。在作文教學過程當中，作為教師，我們應當善于發(fā)揮自身的作用，為學生營造出更好的寫作平臺，給他們提供更多的寫作機會，盡可能的讓學生能夠在適合的環(huán)境之中逐漸的提升自身的寫作能力。