初中語文課堂教學(xué)中的提問策略探究

江蘇省昆山市鹿峰中學(xué) 樊 璐

隨著教育的不斷改革，教師與學(xué)生之間需要在課堂上進行溝通和交流，而實際上教師和學(xué)生在課堂上交流的最主要的方式就是提問，教師根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生進行提問，一方面是通過學(xué)生的回答可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面就是可以通過提問來增加學(xué)生的課堂參與度。但是在課堂教學(xué)中進行提問也是需要一定的策略，有策略才能更有效的發(fā)揮課堂提問的效果，所以，初中語文教學(xué)提問策略在課堂實踐中的應(yīng)用是非常有必要的。

一、初中語文教學(xué)提問的優(yōu)勢

（一）有利于提高學(xué)生的注意力

在以往的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與程度不高，課堂是屬于教師的，只有教室一個人在講，這樣就容易出現(xiàn)學(xué)生在聽課時走神的現(xiàn)象，所以，在初中語文課堂教學(xué)中進行提問，就可以對學(xué)生施加壓力，讓學(xué)生認真聽老師講的內(nèi)容和提問的問題，并對問題進行分析，找出答案。這樣就有利于防止學(xué)生在課堂上分散注意力，使他們在上課時注意力集中。

（二）有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

實際上在初中語文教學(xué)中教師很少有機會跟學(xué)生溝通，這樣一來他們就只能通過測試這一種方法去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種方法也不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，所以，就容易造成教師對學(xué)生存在片面的了解和認知。而在初中語文課堂上進行提問，教師就可以通過學(xué)生回答的內(nèi)容和表達的方式來更加全面的認識學(xué)生，不僅可以了解學(xué)生更多的學(xué)習(xí)情況，而且還可以了解學(xué)生的表達能力和語言組織能力。

（三）有利于增強學(xué)生的語言表達能力

初中語文學(xué)習(xí)的最主要目的就是積累學(xué)生的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，但是在實際的語文教學(xué)過程中，學(xué)生很少有機會表達自己的觀點和想法，因此，在初中語文課堂教學(xué)中進行課堂提問，就有利于學(xué)生表達自己的想法，并且學(xué)生在回答的過程中將自己的想法簡單明了地表達出來時，也對他們的語言表達能力有了一定的提高作用。

二、初中語文課堂提問存在的問題分析

（一）提問的問題不恰當(dāng)

雖然有的初中語文教師會在課堂上進行提問，但是有的教師就只提問一些簡單的問題，這樣學(xué)生就很容易從課本中找到答案，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的能力；而有的教師就喜歡提問一些難的問題，其實提問這種難度較大的問題根本沒有什么意義，因為超出了實際教學(xué)的目的，而且學(xué)生還會因為答不上來而產(chǎn)生害怕的心理，從而降低了對學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（二）提問問題占用太多的課堂時間

我們都知道一堂課的時間其實很短，學(xué)生能夠?qū)W到的東西也不多，但是有的教師就不會把握提問的時間，只注重問題的數(shù)量，也不管問題的質(zhì)量好壞問題，這樣不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生一種懶于應(yīng)對的心理，而且也不能有效地發(fā)揮提問的作用。

（三）重復(fù)提問一個問題

初中語文課堂提問中最大的一個弊端就是教師總是會因為擔(dān)心班里的學(xué)生沒有聽清問題或者沒有跟上教學(xué)速度而不停地重復(fù)一個問題，這樣不僅浪費課堂的教學(xué)時間，而且還容易讓學(xué)生在心里形成一種老師肯定會重復(fù)問題的思想，從而失去了危機感，使學(xué)生有了分散注意力的機會。這樣不僅不能達到課堂提問的效果，而且還拉慢了課程進度。

三、初中語文教學(xué)提問策略在課堂教學(xué)實踐中應(yīng)用的決策

（一）教師要科學(xué)有效地提問

為了避免出現(xiàn)在課堂上提問的問題過于簡單或者過于難的現(xiàn)象，教師就需要緊緊依靠教學(xué)內(nèi)容中的重點和教學(xué)目標，并聯(lián)系初中學(xué)生的認知水平和思考能力來進行提問，且提問的問題要對學(xué)生的創(chuàng)造思維和分析能力的提高有促進作用，這樣才能發(fā)揮課堂提問的效果。此外，教師還要根據(jù)實際的教學(xué)進程，合理安排課堂時間，適量地進行提問，防止過度耗費課堂時間。就比如：在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，它的教學(xué)目標就是體會文章中的情感和主旨，并學(xué)習(xí)文章中的飽含情感的句子，所以教師就可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩Ω缸忧榈恼J識以及自己與父親之間發(fā)生的溫暖的事情，還可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ恼轮心囊恍┚渥幼钕矚g、為什么喜歡。這些都可以讓學(xué)生更好地表達自己對這篇文章的感受，達到提問的效果。

（二）教師要兼顧不同層次的學(xué)生進行提問

一個班級中每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，所以，在提問的時候不能對所有的學(xué)生都提問相同難度的問題，這會使一部分學(xué)生跟不上教學(xué)速度，所以教師在提問的時候需要兼顧所有的同學(xué)，設(shè)計不同的教學(xué)問題，不僅要讓優(yōu)生得到提高，也需要讓差生學(xué)到知識。就比如：在進行《登飛來峰》的學(xué)習(xí)時，就可以讓差一點的學(xué)生回答“作者看到了什么景象”“作者有什么感想”，而優(yōu)生就需要回答“作者怎樣描寫的景象”“如何理解作者的感受”這一類的問題。這種方法不僅使每個層次的學(xué)生都得到了學(xué)習(xí)，而且還有利于從整體上提高初中語文教學(xué)的效率和水平。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生注意力

興趣是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，所以，初中語文教師在課堂上進行提問的時候就需要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生多學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣才能使學(xué)生更加投入到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。而創(chuàng)設(shè)問題情境就是一個不錯的方法，就比如：在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章的時候，就可以在一開始就對學(xué)生布置一些任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和探究文章內(nèi)容，然后再對學(xué)生提問，這樣不僅能使學(xué)生在教學(xué)的開始就被吸引，而且還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，這對促進初中語文教學(xué)效果的提升有很大的幫助。

總之，初中語文教學(xué)在課堂上進行提問是一件非常藝術(shù)的事情，也是一件非常重要的教師，教師既要提一些質(zhì)量高的、符合當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的問題，也要把握提問問題的時間，合理地在課堂上進行提問，此外，教師還需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況提出難易程度不同的問題，這樣才能充分發(fā)揮課堂提問的作用和效果，使每個學(xué)生都得到提高，從而提高初中語文教學(xué)的課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。