培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣 提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)

福建省漳州市漳浦縣湖西中心學(xué)校 藍惠英

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。所謂的語文核心素養(yǎng)就是閱讀力、思考力和表達力，要想做好“立德樹人”目標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)工作，至關(guān)重要的就是要以提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)為重點，積極探索多元化、拓展性的教學(xué)內(nèi)容，而培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣更具有積極作用。廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對此給予高度重視，特別是要深刻認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣在提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面的重要價值基礎(chǔ)上，發(fā)揮小學(xué)語文教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，切實加大對小學(xué)生的教育、引導(dǎo)力度，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，進而為提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

一、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要價值

語文核心素養(yǎng)包括語文建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等，是促進小學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要教學(xué)創(chuàng)新，而培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣則更具有積極作用。由于課外閱讀涉及面廣，涉及到方方面面，特別是在當(dāng)今時候，小學(xué)生課外讀物十分豐富，涉及到政治、經(jīng)濟、文化、社會、歷史、地理等方方面面，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，可以使小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識和文化，對于促進小學(xué)生寫作能力、鑒賞能力、文化理解等方方面面都具有十分重要的支撐作用。培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，還能夠使小學(xué)生在課外閱讀的過程中更加重視對語文知識的學(xué)習(xí)，特別是由于閱讀內(nèi)容都涉及到字、詞、句等方方面面，教師通過對小學(xué)生的教育和引導(dǎo)，比如引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣、寫讀書筆記的習(xí)慣等等，會對小學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平有極大的幫助，因而廣大教師一定要將培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣上升到更高層面，并采取綜合措施，最大限度強化小學(xué)生的課外閱讀效果。

二、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方式方法

著名作家冰心說過：“讀書好、多讀書、讀好書?！庇纱丝梢?，若能將課外閱讀作為追求知識的一種自覺行為，對個體終身發(fā)展具有舉足輕重的作用。不過，小學(xué)生無論從知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、生活閱歷、心理特點、思維能力都不具備可以完全離開教師的指導(dǎo)而獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。課外閱讀的過程不能是放任自流，而是要加以有效指導(dǎo)，使其逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)，我根據(jù)教學(xué)實踐談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，最根本的就是要發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，使小學(xué)生能夠主動開展課外閱讀，這是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要基礎(chǔ)，同時也是促進小學(xué)生形成閱讀意識的重要保障。這就需要廣大教師在具體的教學(xué)的過程中，要不斷向小學(xué)生滲透課外閱讀的重要價值，切實發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，既要做好“服務(wù)員”，又要當(dāng)好“教練員”，引導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀。比如可以將小學(xué)語文拓展教學(xué)與培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣緊密結(jié)合起來，在課文教學(xué)過程中要求小學(xué)生通過查閱相關(guān)資料的方式，對課文所涉及到的人物、事件、成語等進行拓展學(xué)習(xí)，在這個過程中，小學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺以及現(xiàn)有的課外讀物進行拓展閱讀，必然能夠起到良好的效果。

（二）構(gòu)建課外閱讀體系

健全和完善的課外閱讀體系，對于培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣具有十分重要的保障作用，而且也能夠使小學(xué)生課外閱讀更具有持續(xù)性。教師在教育和引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀的過程中，要圍繞培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，對課外閱讀體系進行科學(xué)的設(shè)計，在激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的過程中，教師可以從培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)、寫作能力、鑒賞能力等方方面面進行專業(yè)化設(shè)計，并且向小學(xué)生推薦相應(yīng)的課外讀物，使小學(xué)生課外閱讀更加豐富多采并且具有成效。構(gòu)建課外閱讀體系，還要更加高度重視課外閱讀領(lǐng)域的拓展，根據(jù)小學(xué)生的興趣和愛好，比如可以建立“讀書角”，班級也可以訂閱一些課外讀物，供小學(xué)生閱讀，并且建立比較完善的閱讀評價機制，可以多開展一些相應(yīng)的競賽活動，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。

（三）傳授課外閱讀方法

由于小學(xué)生邏輯思維能力相對比較薄弱，盡管有一些小學(xué)生比較喜歡課外閱讀，但由于方法缺乏科學(xué)性，因而也不利于提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在傳授小學(xué)生課外閱讀方法方面下功夫。廣大小學(xué)語文教師要在這方面進行深入的研究和探索，特別是要根據(jù)小學(xué)生的實際情況進行科學(xué)的設(shè)計和安排，比如將成語積累與課外閱讀進行有效的結(jié)合，每周要求小學(xué)生通過閱讀成語故事的方式積累3個左右成語，可以使小學(xué)生在閱讀成語故事的過程中領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；再比如還可以引導(dǎo)小學(xué)生在課外閱讀的過程中加強好詞、好句的積累，并且寫在“積累本”上，同樣可以發(fā)揮更加積極的作用。總之，教師要通過“由淺入深”和“秩序漸進”的方式，教會小學(xué)生課外閱讀方法，力求在提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面更個有針對性和實效性。

綜上所述，提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣必不可少。這就需要廣大小學(xué)語文教師在深刻認(rèn)識到課外閱讀對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文重要價值的基礎(chǔ)上，著眼于促進小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)“三導(dǎo)”作用，不斷培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，重點要在發(fā)揮學(xué)生主體作用、構(gòu)建課外閱讀體系、傳授課外閱讀方法等諸多方面取得突破，使小學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、正確、持續(xù)的課外閱讀習(xí)慣，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。