研訓(xùn)結(jié)合促進(jìn)雙語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)

羅耀珍

雙語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展水平直接關(guān)系雙語(yǔ)教育課程的實(shí)施質(zhì)量，也影響著雙語(yǔ)教育課程改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這是張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在雙語(yǔ)教育課程改革籌備階段就已經(jīng)達(dá)成的共識(shí)。如何造就一支合格乃至優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校在近年來(lái)的實(shí)踐中深入思考、不斷探索、積極作為，取得了較為顯著的成效。

一、雙語(yǔ)教育，師培先行

早在2012 年9 月，我校鄭建忠校長(zhǎng)就提出，盡管真正實(shí)施雙語(yǔ)教育課程改革項(xiàng)目是2013 年9 月之后的事情，但是雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)培訓(xùn)工作必須未雨綢繆、立即啟動(dòng)。隨后學(xué)校便確定專人負(fù)責(zé)，擬定計(jì)劃、物色人選，定時(shí)定點(diǎn)、不折不扣地執(zhí)行培訓(xùn)方案，努力達(dá)成既定培訓(xùn)目標(biāo)。

1.組建雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。

為了確保雙語(yǔ)教育課程改革項(xiàng)目能在2013 年9 月順利、有序?qū)嵤瑢W(xué)校首先成立了雙語(yǔ)教育課程改革工作實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由鄭建忠校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，明確一名行政班子成員擔(dān)任副組長(zhǎng)，具體抓工作落實(shí)。與此同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)市教育局教學(xué)研究室雙語(yǔ)教育專家龔海平老師為學(xué)校雙語(yǔ)教育首席專家，請(qǐng)他指導(dǎo)和幫助學(xué)校物色第一批雙語(yǔ)教師人選，組建雙語(yǔ)教研影子團(tuán)隊(duì)，并主持雙語(yǔ)教師的崗前培訓(xùn)。

2.全面培訓(xùn)，突出重點(diǎn)。

雙語(yǔ)教師的崗前培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要梳理相關(guān)學(xué)科雙語(yǔ)課程的教材體系，學(xué)習(xí)和掌握雙語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方法，還要解決學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言的英文表達(dá)問(wèn)題。尤其是雙語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言的英文表達(dá)問(wèn)題，無(wú)論對(duì)英語(yǔ)專業(yè)背景的教師還是對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)背景的教師而言，都是一個(gè)不可回避的難題。

以一年級(jí)數(shù)學(xué)中“數(shù)的分與合”的教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師用母語(yǔ)，學(xué)生一聽(tīng)就能明白?？墒?，要做到既用英文來(lái)表達(dá)又能讓學(xué)生明白就不那么容易了。因此，在雙語(yǔ)教師的崗前培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持把雙語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言的英文表達(dá)作為雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的重點(diǎn)，形成預(yù)案，通過(guò)模擬真實(shí)課堂、開(kāi)展微格教學(xué)來(lái)加以逐個(gè)解決。

由于在雙語(yǔ)教師培訓(xùn)過(guò)程中目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，在解決問(wèn)題的過(guò)程中堅(jiān)持群策群力、集思廣益，專家與雙語(yǔ)教師在崗前培訓(xùn)階段就創(chuàng)造性地解決了今后實(shí)踐中可能出現(xiàn)的很多難題。

由于崗前培訓(xùn)扎扎實(shí)實(shí)，郁曉芳、丁婷、錢喆洋等7 名雙語(yǔ)教師圓滿達(dá)到了培訓(xùn)預(yù)期，2013 年9 月順利走上了雙語(yǔ)教學(xué)崗位，為學(xué)校雙語(yǔ)教育的首戰(zhàn)告捷奠定了基礎(chǔ)。

二、專家示范，研訓(xùn)結(jié)合

對(duì)于雙語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，崗前培訓(xùn)雖然初步解決了雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)理論問(wèn)題和實(shí)踐方法、技巧問(wèn)題，但是距離真實(shí)的課堂實(shí)戰(zhàn)仍有差距，因此還需要學(xué)校上下、實(shí)驗(yàn)教師做出更大努力。

1.雙語(yǔ)教學(xué)起于模仿。

學(xué)校經(jīng)過(guò)研究，請(qǐng)雙語(yǔ)教育專家龔海平老師親自到一（4）班短期任教英語(yǔ)、雙語(yǔ)數(shù)學(xué)、雙語(yǔ)音樂(lè)、雙語(yǔ)美術(shù)課程，以便為學(xué)校雙語(yǔ)教師做示范，提供雙語(yǔ)教師可資學(xué)習(xí)、參考、借鑒的樣本。

學(xué)校教務(wù)處在安排雙語(yǔ)教師課程表時(shí)，把龔海平老師任教的每一門雙語(yǔ)學(xué)科的課都安排在其他雙語(yǔ)教師的課的前面。這樣，在專家上課時(shí)，其他所有雙語(yǔ)教師都能夠進(jìn)入課堂進(jìn)行觀摩。學(xué)校安排專人對(duì)專家的每一節(jié)課都全程錄像，并將錄像轉(zhuǎn)換成電子文檔發(fā)送給每一位雙語(yǔ)教師。每一位雙語(yǔ)教師每天都要利用休息時(shí)間再次觀摩專家的課堂教學(xué)錄像，原原本本將專家上課過(guò)程與方法形成書(shū)面文字，寫(xiě)出觀摩反思，并于當(dāng)日發(fā)送專家批閱。

然后，各雙語(yǔ)教師再結(jié)合對(duì)專家示范課的觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)自己的雙語(yǔ)學(xué)科教案進(jìn)行修改、完善，在自己任教的班級(jí)實(shí)施。這時(shí)，專家則坐在課堂后面進(jìn)行課堂觀察并做記錄，必要時(shí)對(duì)上課雙語(yǔ)教師的不當(dāng)教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言表述進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)糾正，更多的時(shí)候則是課后進(jìn)行“手把手”的指導(dǎo)。

2.雙語(yǔ)教學(xué)成于研訓(xùn)。

專家的示范教學(xué)對(duì)于保證雙語(yǔ)教育課程改革的順利開(kāi)局確實(shí)發(fā)揮了不可替代的作用。但是，要從根本上解決問(wèn)題，還得將專家的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)與雙語(yǔ)教師的校本研修緊密結(jié)合起來(lái)。針對(duì)雙語(yǔ)教師隊(duì)伍越來(lái)越“龐大”而個(gè)體的專業(yè)基礎(chǔ)又參差不齊的事實(shí)，學(xué)校實(shí)施了一系列雙語(yǔ)教師校本研修方案。一方面，堅(jiān)持開(kāi)展以年級(jí)為單位的雙語(yǔ)備課組的每周一次的雙語(yǔ)教研活動(dòng)，著重解決雙語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方法問(wèn)題；另一方面，學(xué)校每周組織一次全校雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)和學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言的英文表達(dá)集中培訓(xùn)，以提升雙語(yǔ)教師的學(xué)科語(yǔ)言的英文表達(dá)能力和表達(dá)技巧。

三、以老帶新，形成梯隊(duì)

隨著雙語(yǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，實(shí)施雙語(yǔ)教育的年級(jí)也不斷增加，雙語(yǔ)師資也不斷擴(kuò)容。要保證學(xué)校雙語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展，必須形成雙語(yǔ)教師梯隊(duì)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家一致認(rèn)為，與一般人的想象完全不同的是，雙語(yǔ)教育并不是越往高年級(jí)就越困難，而仍然是“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。一年級(jí)雙語(yǔ)教育的這個(gè)開(kāi)頭抓好了，以后就會(huì)越來(lái)越好，反之可能情形難以預(yù)料。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校一方面動(dòng)員時(shí)任雙語(yǔ)部主任的郁曉芳老師連續(xù)3 年留在一年級(jí)，擔(dān)當(dāng)示范，引領(lǐng)和指導(dǎo)新入職的更年輕雙語(yǔ)教師；另一方面確保每個(gè)年級(jí)每個(gè)雙語(yǔ)學(xué)科都安排至少一名骨干雙語(yǔ)教師發(fā)揮領(lǐng)軍作用。繼郁曉芳老師之后，學(xué)校又動(dòng)員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的張麗莉老師連續(xù)3 年留在一年級(jí)，繼續(xù)培養(yǎng)年輕雙語(yǔ)教師。

以老帶新、新老搭配的雙語(yǔ)教師梯隊(duì)的形成，有效地避免了雙語(yǔ)教師的“青黃不接”，保證了雙語(yǔ)學(xué)科課程的實(shí)施質(zhì)量。在蘇州市小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，我校取得優(yōu)異成績(jī)，被隨機(jī)抽取的年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的總均分高出市均近70 分。

不僅如此，學(xué)校雙語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展速度也讓人驚嘆。如今，最能吃苦的是雙語(yǔ)教師，最能打硬仗的是雙語(yǔ)教師，工作中最有成就感的也是雙語(yǔ)教師，這已經(jīng)成為東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校人的共識(shí)。雙語(yǔ)教育成就了不少年輕雙語(yǔ)教師。郁曉芳、許歡、錢怡婷、季晶晶、錢怡凡、李燕等一批雙語(yǔ)教師已經(jīng)不時(shí)受邀在全國(guó)各地舉辦的教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教示范觀摩課，并受到廣泛好評(píng)。6年多來(lái)，學(xué)校還為河南、廣東、湖南、江西、浙江、廣西、新疆等地的雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校培訓(xùn)雙語(yǔ)教師近600 人次。