小學(xué)英語(yǔ)特色課堂的構(gòu)建

楊霞

（新疆石河子121團(tuán)第一小學(xué)，新疆 石河子 832066）

英語(yǔ)課程教學(xué)作為一門語(yǔ)言教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)十分重要，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)全力構(gòu)建一個(gè)有特色的課堂，從而提升教學(xué)活動(dòng)的高效性與有效性，保證教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，產(chǎn)生良性教學(xué)效果，這對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)相當(dāng)關(guān)鍵。

一、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)特色課堂的主要問(wèn)題

第一，英語(yǔ)屬于一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)其進(jìn)行靈活應(yīng)用，但是在具體的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不少教師仍然一味的“講”，學(xué)生則始終處于被動(dòng)的“聽(tīng)”，師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)有限，效果一般，影響著教學(xué)效果的提升。第二，英語(yǔ)語(yǔ)言本身就教學(xué)手段單一、枯燥的教學(xué)特點(diǎn)，一些小學(xué)英語(yǔ)教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，教學(xué)模式較為落后，不僅沒(méi)有突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，他們只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。第三，小學(xué)生作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主體，受年齡特征和心理特點(diǎn)的影響，在課堂學(xué)習(xí)中注意力極易分散，所以，教師在構(gòu)建特色課堂時(shí)，應(yīng)充分考慮到教育對(duì)象的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)符合小學(xué)生的接受能力與認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。

二、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)特色課堂的有效途徑

（一）良好融洽的師生關(guān)系。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，每位學(xué)生都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，由于在主觀和客觀上存在一定的差異，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中的接受能力、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力都不同，而且在興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)等方面也存在著較大的差異性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師在構(gòu)建特色課堂時(shí)，應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)良好融洽的師生關(guān)系，需要公正、公平的對(duì)待整體小學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)他們他們之間的個(gè)體差異性，關(guān)心每一位小學(xué)生，幫助他們解決在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，并在情感與生活方面也提供幫助，了解和尊重學(xué)生，真正做到良師益友。只有構(gòu)建良好融洽的師生關(guān)系，學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，才能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，會(huì)更加主動(dòng)配合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，積極參與英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

（二）和諧平等的教學(xué)環(huán)境。

環(huán)境能夠?qū)θ藗兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生一定的影響，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)他們的影響更大，所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，為充分體現(xiàn)出課堂教學(xué)的特色性與有效性，盡量為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧平等的課堂環(huán)境，讓他們產(chǎn)生一個(gè)放松、自由、歡快的心理境界，釋放壓力和舒緩緊張，然后才能夠積極思考英語(yǔ)問(wèn)題，認(rèn)真回答教師提出的問(wèn)題。反之，如果小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛冷淡、沉悶、乏味、枯燥，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至?xí)霈F(xiàn)做小動(dòng)作、打盹和走神等現(xiàn)象，這樣的課堂只是教師在獨(dú)講獨(dú)演，長(zhǎng)此以往，部分小學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)毫無(wú)價(jià)值，課堂學(xué)習(xí)無(wú)趣，也許會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師營(yíng)造和諧平等的教學(xué)環(huán)境是構(gòu)建特色課堂的基礎(chǔ)。

（三）寓教于樂(lè)的教學(xué)方式。

小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)，喜歡唱歌、跳舞和表演，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用他們的這一特點(diǎn)，營(yíng)造各種有趣的課堂情境，運(yùn)用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些特殊的情境，讓小學(xué)生主動(dòng)參與，全面激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行《What are you going to do》教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生在課堂上營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的對(duì)話情境，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，可以讓小學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，以自己喜歡的娛樂(lè)和日常活動(dòng)為交流主題，自由對(duì)話，并在講臺(tái)上表演對(duì)話內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。

小學(xué)英語(yǔ)教師在構(gòu)建特色課堂過(guò)程中，應(yīng)充分與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的特長(zhǎng)，將多媒體技術(shù)合理運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以營(yíng)造一個(gè)活潑輕松的教學(xué)氛圍，使部分英語(yǔ)知識(shí)變得具體化、形象化，通過(guò)聲音、圖片、動(dòng)畫或視頻等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面沖擊小學(xué)生，讓他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)的更加全面和透徹，記憶的也更加深刻；或者是教師運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造真實(shí)的課堂情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。例如，在進(jìn)行《Let’s take a trip》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示一些知名旅游景區(qū)的圖片或視頻，諸如桂林山水、萬(wàn)里長(zhǎng)城、兵馬俑和頤和園等，讓小學(xué)生以其為交流主題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

三、總結(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，構(gòu)建特色課堂是小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的基本需求，是教師提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從多方面、全方位出發(fā)，優(yōu)化和改善教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)有特色的小學(xué)英語(yǔ)課堂，全面提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。