□甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學(xué) 王東平
我校語文教學(xué)中提倡小組合作這種教學(xué)模式,小組合作的課堂教學(xué)模式可調(diào)動課堂氣氛,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。小組教學(xué)模式在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛,但是在小組教學(xué)過程中,一些教師在教學(xué)中過分追求教學(xué)形式,忽視了小組教學(xué)模式應(yīng)用的真正意義,沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。小組合作課堂教學(xué)中主要存在如下問題:
在小組合作教學(xué)課堂中,很多學(xué)生還沒有擺脫獨立思考狀態(tài),小組探討時,這些學(xué)生光顧著自己獨立思考,同其他同學(xué)缺少溝通,合作環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)。小組合作教學(xué)最終目的是要讓學(xué)生獨立思考后同其他同學(xué)進行溝通,小組間的學(xué)生互通有無,從而讓教學(xué)達到“雙效”的效果。但實際課堂教學(xué)中,很多小組在學(xué)習(xí)中從不主動合作,不會主動進行溝通交流,小組合作教學(xué)模式應(yīng)有的教學(xué)效果難以有效發(fā)揮。
小組合作教學(xué)就是要讓學(xué)生在互相的溝通交流中互通有無,豐富學(xué)識,拓展思路,在交流中提高自身表達能力。但是在小組合作學(xué)習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象,一個小組中,積極發(fā)言的總是那么幾個學(xué)生,有一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中習(xí)慣充當(dāng)聽眾,習(xí)慣了不去思考,習(xí)慣了簡單記錄別人觀點,很少發(fā)表自己言論,長久下來,這些學(xué)生不僅思考能力差,同時語言表達能力還有理解能力都得不到發(fā)展。小組教學(xué)不僅沒有發(fā)揮出合作優(yōu)勢,反而給了這些學(xué)生偷懶的機會,教學(xué)模式的應(yīng)用背離了教學(xué)初衷。比如在《項鏈》教學(xué)時,課文閱讀后,我為學(xué)生布置系列問題,讓學(xué)生分組討論。針對“極細小的一件事可以敗壞你,也可以成全你”,讓學(xué)生對這里的“小事”進行討論,在學(xué)生針對問題進行討論的時候,我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生甘愿做小組“旁聽生”,不主動發(fā)表自己意見。課下,我找這些學(xué)生談話,了解他們不愿參與討論的原因,給他們講解參與討論的意義,讓他們認(rèn)識到參與討論對提高他們語言表達能力的重要性,并在教學(xué)中對學(xué)生參與程度進行評分,表現(xiàn)積極的,給予期中、期末加分獎勵。自此后,這些學(xué)生在小學(xué)合作討論中態(tài)度明顯好轉(zhuǎn),學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也獲得了大幅提高。
合理教學(xué)模式的運用能顯著提高課堂教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。將小組合作課堂教學(xué)模式引入高中語文課堂教學(xué)是非常必要的。小組合作教學(xué)能為學(xué)生提供更多思考機會,提供語言表達機會,可促進學(xué)生雙向發(fā)展。面對小組合作教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的如上問題,可通過下列方式解決。
小組合作教學(xué)有效開展的前提便是合理分組。我在教學(xué)中將學(xué)生按照成績優(yōu)差分組,讓一個學(xué)習(xí)小組里既有優(yōu)等生,也有學(xué)困生、有中等生。讓優(yōu)等生帶動中等生及學(xué)困生共同討論,讓優(yōu)等生及中等生思維方法潛移默化地對學(xué)困生發(fā)生影響,帶動學(xué)困生共同學(xué)習(xí)。學(xué)困生思維跳躍,對優(yōu)等生的思考思路起到了一定補充作用。這樣合理分組下,不同學(xué)習(xí)級別的學(xué)生互相幫助,學(xué)生間優(yōu)勢互補,課文理解能力及語言表達能力有了較大進步。
在分組中,以每個小組5~6人為最佳,人數(shù)多了,一些學(xué)生沒時間發(fā)表自己的意見,人數(shù)少了,難以集思廣益。分好小組之后,每個小組需選出小組長,在對一個問題討論完之后,小組長需對小組答案進行總結(jié)。各個小組長總結(jié)完相應(yīng)小組觀點后,教師應(yīng)對各組觀點進行評價,指出學(xué)習(xí)中的不足,對優(yōu)秀觀點給與鼓勵。我校小組合作教學(xué)多在新課文教學(xué)中使用,讓學(xué)生在閱讀完課文之后,根據(jù)問題進行分組討論,讓學(xué)生在討論中提高對課文的理解能力。
教學(xué)中一些學(xué)生不愿意同小組同學(xué)進行合作,合作學(xué)習(xí)意識缺乏。因此教師需要在教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸合作意識,并對學(xué)生的合作能力不斷進行培養(yǎng)。
1.要對學(xué)生的語言表達能力進行培養(yǎng)。
小組討論中學(xué)生應(yīng)能言簡意賅地表達自身觀點。只有語言表達能力過關(guān),自身觀點才能被小組成員理解,才能針對此觀點進行討論。因此教師必須有意識地對學(xué)生的總結(jié)能力及語言表達能力進行培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
小組合作是要在小組內(nèi)及小組間為學(xué)生創(chuàng)造一個競爭氛圍,通過競爭意識激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。因此小組合作教學(xué)中,教師需要對競爭切入點進行合理選擇,對學(xué)生競爭意識及小組間的合作意識進行培養(yǎng),讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中能夠相互信任,并建立起團結(jié)互助的學(xué)習(xí)關(guān)系,認(rèn)同合作學(xué)習(xí),小組成員間共同努力,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的收集資料及討論能力。
在小組合作教學(xué)中,教師需對討論問題進行合理設(shè)置,所設(shè)置的問題需要有一定難度,有合作必要。有時我會提前布置好合作內(nèi)容,給學(xué)生收集資料的時間。比如說在對冰心的《霞》進行講述時,我先讓學(xué)生對霞的圖片進行收集,并對收集的圖片景象用古詩名句或者是四字詞語進行概括。在資料收集的過程中,小組間學(xué)生相互協(xié)作,并對收集的圖片充分討論,找到最合適的詞句概括圖片。學(xué)生收集資料的能力獲得了長足提高。而學(xué)生所收集的資料是他們小組討論時最有利的證據(jù),資料完備,討論才會更加有理有據(jù)。
總之,新課程改革中先進課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是非常必要的,可有效提高教學(xué)效果。小組合作教學(xué)為高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)模式,此模式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,獲得了雙向教學(xué)效果。但是新模式應(yīng)用中難免也會存在一些問題,對于這些問題,教師應(yīng)正確分析,找到最佳的解決方法。比如說小組合作模式教學(xué)中面對教學(xué)中學(xué)生主動參與性差、難以實現(xiàn)均衡參與這些問題,可通過合理創(chuàng)建分組、合理創(chuàng)建合作模式、培養(yǎng)學(xué)生合作意識及合作能力來解決。課堂教學(xué)新模式應(yīng)用中只有不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題才能讓教學(xué)模式發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果,并最終得到教師及學(xué)生的認(rèn)可。