核心素養(yǎng)背景下學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

南京市中華中學(xué) 徐 飛

·主持人語(yǔ)·

新一輪課程改革對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展提出了很高的要求——2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》公布，18個(gè)要點(diǎn)中與思維直接相關(guān)的有5個(gè)；2017年9月《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》印發(fā)，提出的“關(guān)鍵能力”概念，首先列出的就是獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工等認(rèn)知能力；新公布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)亦是如此，例如《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中出現(xiàn)“思維”共48次，其中3次直接點(diǎn)出“批判性思維”。

批判性思維是自覺(jué)地通過(guò)理解、質(zhì)疑、查證、推理等探究活動(dòng)，考察觀點(diǎn)及其論證的可靠性，從而決定應(yīng)該信什么和做什么的思維。其基本要點(diǎn)是會(huì)質(zhì)疑、重實(shí)證、講邏輯。批判性思維和核心素養(yǎng)的要素大量重合、高度相關(guān)。這意味著有可能開(kāi)掘出與分科教學(xué)不同卻又相輔相成的思維培養(yǎng)方式即與批判性思維整合。

幾年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)有很多積極探索，也不乏深度思考，但還未能建立起相對(duì)系統(tǒng)的理論和方法體系。南京市中華中學(xué)自2012年開(kāi)展江蘇省教育規(guī)劃課題“高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的實(shí)踐研究”，又從2015年開(kāi)展國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題“普通高中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)研究”，目前有相當(dāng)數(shù)量的案例積累和一定程度的理性思考。本專(zhuān)題的幾篇文章將從目標(biāo)、測(cè)評(píng)、資源、策略和教師素養(yǎng)等維度，對(duì)普通高中學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的闡述。