淺談大班繪本閱讀的有效指導(dǎo)

江蘇省昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園 殷 虹

一、繪本的正確理解

隨著社會的進(jìn)步，繪本也進(jìn)入了千家萬戶，人們對于繪本的理解也有了進(jìn)步。早在中國古代，插畫書就出現(xiàn)了，只是數(shù)量較少。圖畫書、連環(huán)畫書就是繪本的雛形，到現(xiàn)在，繪本已經(jīng)發(fā)展為家庭必備的圖書了。繪本是以圖畫的美感來吸引住讀者眼球的，尤其是對于年齡較小的中班幼兒更是。如《別打擾我吃飯》這本書的環(huán)襯是恐龍居住的原始森林以后兩只恐龍，但是在環(huán)襯里知識將森林的輪廓和恐龍的用涂黑的塊面表示出來，給幼兒留下了想象的空間，也符合幼兒的年齡，為后續(xù)的閱讀做了鋪墊。

二、繪本閱讀有助于多感官發(fā)展

幼兒閱讀繪本的時(shí)候，不僅僅只在用眼睛看，同時(shí)也運(yùn)用到了多種感官。例如：孩子一頁頁翻書時(shí)，運(yùn)用到了觸覺；孩子看著繪本聽教師講故事時(shí)則運(yùn)用到了聽覺；孩子將看到的圖畫講成故事的時(shí)候則發(fā)展了口語表達(dá)水平。記得有一次我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀了繪本《狐貍爸爸鴨兒子》，當(dāng)孩子們看到封面上栩栩如生的狐貍爸爸頂著鴨蛋的可愛時(shí)，他們的目光就已經(jīng)被繪本所吸引，這里體現(xiàn)了幼兒視覺功能的運(yùn)用。緊接著孩子們紛紛提出了疑問：為什么鴨蛋在草叢里呢？狐貍也可以孵蛋嗎？狐貍怎么又不吃鴨子了？懷揣著這些問題，孩子們展開了閱讀之旅。這里又發(fā)展了幼兒聽覺的運(yùn)用，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。在閱讀的過程中，當(dāng)孩子們的手翻過一頁頁的繪本時(shí)，他們的觸覺能力得到了發(fā)展。在閱讀繪本的時(shí)候，有的孩子禁不住“哈哈哈”大笑了起來，原來是他們看到了狐貍孵蛋時(shí)滑稽的樣子。閱讀繪本真是件好玩的事啊。

三、繪本的有效使用策略

幼兒期的孩子對于繪本有著濃厚的興趣。拿我班的孩子來說，他們剛吃完飯就會來問我：“老師，今天我們能先看會書嗎？”不止一個小朋友來問我這個問題，好幾個小朋友都會來問我。每次我都會回答他們“可以，你們可以先看會書，我們再出去散步?！甭牭竭@個回答的孩子們臉上都洋溢起了幸福的笑容，有的還笑出了聲呢。當(dāng)孩子拿到繪本的時(shí)候，他們不僅僅用眼睛看，也會用自己的手在書上指指點(diǎn)點(diǎn)，有的還會對著書自言自語呢。

1.讓“耳朵”享受，傾聽繪本

幼兒年齡較小，讓他們對于獨(dú)自閱讀繪本并理解繪本內(nèi)容有些困難。故而，教師講述必不可少。在講繪本的時(shí)候，幼兒能夠充分發(fā)揮耳朵的作用，用耳朵聽故事，從而來了解繪本所表達(dá)的主要內(nèi)容，讓耳朵獲得享受。

2.讓“眼睛”說話，閱讀繪本

看懂繪本是閱讀學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，其中讀圖能力是十分重要且必要的，包括認(rèn)知角色、猜測圖意、分析故事及前后聯(lián)系。閱讀繪本的時(shí)候，幼兒將注意力集中在繪本上，他們能專注地用眼睛去看，去觀察、理解畫面含義，讓眼睛來說出故事內(nèi)容。

3.讓“嘴巴”品嘗，分享繪本

在幼兒完整地閱讀繪本后，我會安排幼兒對繪本進(jìn)行精讀和細(xì)讀。例如請幼兒說說自己喜歡的人物、畫面，與大家分享自己猜測的故事內(nèi)容。小伙伴們相互講述，共同分享，讓幼兒感受到多個不同的版本。在幼兒園，我們會為幼兒創(chuàng)設(shè)語言講述的氛圍，鼓勵幼兒勇敢表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)讓幼兒帶著問題去閱讀。例如在繪本《猜猜我有多愛你》中，我給幼兒提出要求，讓幼兒帶著問題閱讀“你都在這畫面里看了什么”，仔細(xì)地觀察了畫面里每個細(xì)節(jié)，為幼兒成功地講述、深入地體會作品主題提供了強(qiáng)有力的幫助。

4.讓“身體”放松，表演繪本

在觀察、傾聽、分享后，這時(shí)幼兒對于繪本內(nèi)容有個準(zhǔn)確的了解。那么此時(shí)我們就可以帶領(lǐng)幼兒表演繪本。大班幼兒年齡特點(diǎn)決定了他們能根據(jù)故事內(nèi)容大致表演出故事，再次讓幼兒對于繪本加深了理解。幼兒的各種感官相互配合，身體各部分得到活動，從而收獲成功的喜悅。

四、家園配合，優(yōu)化繪本教學(xué)效果

繪本的教育活動的實(shí)踐過程中，由于很多家長單方面觀念的理解，他們只關(guān)心孩子認(rèn)識幾個字，認(rèn)識的字多就是好樣的，卻忽略了繪本本身的意義。很多父母給孩子買了很多繪本，但是卻從不花時(shí)間陪孩子進(jìn)行閱讀，只讓孩子自己去看書，這種做法對于孩子的閱讀水平的提高沒有任何的幫助。針對以上情況，作為教師的我們應(yīng)與家長主動溝通，幫助家長認(rèn)識到閱讀繪本的重要性，教給他們一些與孩子共同閱讀的方法。同時(shí)我們應(yīng)與家長建立起良好的關(guān)系，及時(shí)進(jìn)行溝通，保持家園聯(lián)系。家長們可以通過智慧昆山、家園窗、家校路路通、家長開放日、校園講座等途徑來獲取知識，促進(jìn)繪本教學(xué)內(nèi)容的成果。

面對孩子，我們要做到耐心、細(xì)心，用慈母的心對待每一位孩子。我相信只要有耐心，每一次繪本閱讀活動都認(rèn)真開展，循序漸進(jìn)地對幼兒進(jìn)行教育，提高閱讀的效率，讓繪本閱讀變成有效閱讀。

五、繪本閱讀是孩子自己的閱讀

學(xué)習(xí)是孩子的學(xué)習(xí)，教師充其量是個啟蒙者、支持者、引導(dǎo)者，教師需要做的是把幼兒引進(jìn)門，把學(xué)習(xí)、探索的機(jī)會留給幼兒，讓孩子做自己學(xué)習(xí)的主人。同樣的，在閱讀繪本時(shí)也是如此。教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，給幼兒一些提示，繪本的主要內(nèi)容還是要讓幼兒自己講出來，從而達(dá)到這次學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。在帶領(lǐng)孩子閱讀繪本時(shí)，不要急于說出繪本內(nèi)容，也無需一直提醒幼兒，即使有的地方說錯了，也應(yīng)給幼兒機(jī)會大膽說出來，給予幼兒肯定后再說出意見，這樣的方式更容易讓孩子接受。把時(shí)間留給孩子，讓孩子有足夠的時(shí)間品味故事，沉淀故事，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的知識。孩子的眼睛是雪亮亮的，他們總能發(fā)現(xiàn)我們大人發(fā)現(xiàn)不了的事情。讓我們把閱讀的機(jī)會留給孩子，讓他們帶我們翱翔。