語文課堂要注重小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

江西省贛州市文清路小學(xué) 曾憲金

小學(xué)階段的學(xué)生對于未知世界有著非常強(qiáng)的好奇心，好奇心在語文課堂中實(shí)際上是一把雙刃劍，一方面語文老師如果善于引導(dǎo)利用學(xué)生的好奇心，可以使學(xué)生更樂于去傾聽課堂內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。另一方面，如果課堂內(nèi)容本身枯燥乏味，老師又無法對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，學(xué)生必定會出現(xiàn)注意力不集中，心思不在課堂上的行為，從而直接影響教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析學(xué)生語文課堂中無法有效傾聽的原因，同時針對這些問題提出了強(qiáng)化學(xué)生傾聽能力的策略，以期望對小學(xué)語文教學(xué)同行有所啟示。

一、營造小學(xué)語文課堂的傾聽氛圍

由于小學(xué)生年齡較小，因此很難在整節(jié)課堂上始終處于注意力集中認(rèn)真聽講的狀態(tài)，一般而言，小學(xué)生在課堂開始的幾分鐘還能夠做到認(rèn)真聽講，之后便會開始走神、玩耍，游離學(xué)習(xí)。為此，在開展日常的小學(xué)語文教學(xué)活動時，小學(xué)語文老師要注重在課堂上營造出一種傾聽的氛圍，進(jìn)而創(chuàng)造一個輕松、愉快的傾聽教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

針對這一狀況，教師可以利用小學(xué)生天生愛玩的天性來營造傾聽的氛圍。在課堂上教師可以通過利用趣味的小游戲來調(diào)動小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，進(jìn)而將學(xué)生帶領(lǐng)到趣味的小游戲中，在游戲的玩樂中不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力。比如在進(jìn)行《恐龍的滅絕》教學(xué)時，我首先通過多媒體在班級里面播放了一段恐龍生活的紀(jì)錄片，在班級里面營造一種恐龍生活的氛圍，進(jìn)而讓每一位學(xué)生來講述自己心目中的恐龍，相互傾聽，在學(xué)生講述完畢之后，我讓學(xué)生兩兩結(jié)組相互交流自己心目中的恐龍形象，傾聽彼此心中的恐龍，從而將學(xué)生引入到《恐龍的滅絕》的教學(xué)之中，讓學(xué)生在較好的掌握到課本知識的同時，也提高了學(xué)生的傾聽能力。

二、落實(shí)小學(xué)語文傾聽訓(xùn)練

有效落實(shí)傾聽訓(xùn)練，首先要做到帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽讀討論，不斷地訓(xùn)練小學(xué)生進(jìn)行傾聽的能力。在教學(xué)的實(shí)踐過程中，小學(xué)語文教師要在課堂上抽出一定的時間來為學(xué)生進(jìn)行故事的講解，抓住小學(xué)生愛聽故事的天性，在講故事的過程中不斷與學(xué)生進(jìn)行故事情節(jié)或者人物的探討，讓學(xué)生在聽故事的過程中不斷思考與探索，這也能夠有效的提高學(xué)生的傾聽能力；其次教師還要與學(xué)生進(jìn)行聽說談話，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力。由于小學(xué)語文教材中許多文章都是比較簡短的文章，里面還有很多的有趣的插畫，因此在教學(xué)的過程中小學(xué)語文老師要學(xué)會利用與學(xué)生的聽說談話來不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，并且在談話過程中還要做到趣味談話，不僅能夠?qū)W(xué)生的興趣吸引到文章中來，還能夠在談話過程中提高他們的傾聽能力。

比如，在進(jìn)行《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)時，在教學(xué)一開始我首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀文章，閱讀完畢之后我讓學(xué)生相互交流自己閱讀這篇文章的感受，相互傾聽，相互交流。除此以外，我還要求學(xué)生將自己融入到文章中去，把自己看作玩具柜臺前的那名孩子，然后展開自己的想象，假如我是那名孩子，我會怎么做？以此為文章講解的突破口，進(jìn)而將學(xué)生帶領(lǐng)到《玩具柜臺前的孩子》文章的學(xué)習(xí)之中。

三、開展小學(xué)語文傾聽活動

有傾聽，有進(jìn)步，在培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的時候還要做到積極展開教學(xué)活動，通過教學(xué)活動來不斷地鍛煉學(xué)生的傾聽能力。積極開展傾聽活動，要做到在課堂上積極的組織活動，緊緊抓住小學(xué)生好奇心極強(qiáng)、斗志昂揚(yáng)的特征，在課堂上組織豐富多彩的教學(xué)活動，比如故事比賽、推銷會、課本劇、話劇表演等等活動，同時還要使每位學(xué)生都參與到活動之中，融入活動之中，讓每個學(xué)生都可以在活動的帶領(lǐng)下主動走進(jìn)到語文教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，在活動中學(xué)會傾聽，進(jìn)而不斷地學(xué)習(xí)語文知識，提高自身的傾聽能力。

積極的開展教學(xué)活動，比如在進(jìn)行《要是你在野外迷路時》教學(xué)時，我讓學(xué)生以這篇文章為基礎(chǔ)展開自己的想象，假如自己在野外迷了路會怎么辦？并且讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行話劇表演，表演自己迷路之后的場景。通過這樣的話劇表演活動，讓每一位學(xué)生都參與到《要是你在野外迷路時》的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)自身的傾聽能力。

【結(jié) 語】

綜上所述，在日常的小學(xué)語文教學(xué)活動中有很多方法能夠提高學(xué)生的傾聽能力，但培養(yǎng)其習(xí)慣的最終目的還是讓學(xué)生學(xué)會傾聽，這對于學(xué)生的日后發(fā)展起到無比重要的作用。只有教師在習(xí)慣的培養(yǎng)過程中采用適當(dāng)?shù)姆椒ú呗?，耐心適時的加以引導(dǎo)，學(xué)生才有機(jī)會真正掌握傾聽這項(xiàng)人際交往中的關(guān)鍵技術(shù)。