◇李錦軒
“研學(xué)后教”課堂有三大關(guān)鍵要素:有研學(xué)案,有學(xué)科和課型特征,有小組合作學(xué)習(xí)。研學(xué)案的核心則是研學(xué)問題的設(shè)計。研學(xué)問題設(shè)計得好,學(xué)生思維得到訓(xùn)練,學(xué)習(xí)能力得到提升,課堂教學(xué)效果自然就高。如何巧設(shè)研學(xué)問題,讓課堂教學(xué)更有高效?結(jié)合平時課堂教學(xué)的實踐,筆者從四方面闡述自己的觀點。
“研學(xué)后教”課堂有三大關(guān)鍵要素:有研學(xué)案,有學(xué)科和課型特征,有小組合作學(xué)習(xí)。研學(xué)案的核心則是研學(xué)問題的設(shè)計,研學(xué)問題是研學(xué)案必不可少的要素。
研學(xué)問題是什么呢?它不是是非對錯的問題,也不是書上可以找到現(xiàn)成答案的問題,它是為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識,掌握知識規(guī)律而設(shè)計的為什么、是什么、怎么樣的問題。研學(xué)問題重在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”,是“學(xué)得怎樣”的一個關(guān)鍵??梢哉f,研學(xué)問題是貫穿研學(xué)課堂教學(xué)的線索。
如何巧設(shè)研學(xué)問題,讓課堂教學(xué)更高效呢?結(jié)合平時課堂教學(xué)的實踐,筆者選取了幾個課例,從以下四方面談?wù)勛约旱囊恍┯^點。
設(shè)計一篇課文的研學(xué)問題,不在于其問題的數(shù)量,而在于其質(zhì)量。有些課文含義深刻的句子明顯,細節(jié)描寫突出,設(shè)計研學(xué)問題時,我們就可抓住文章的重點句子,讓學(xué)生通過讀、想、議、說去理解課文內(nèi)容,明確文章表達的思想。
例如,在四年級的《觀潮》一課中,課文開頭的第一個自然段以“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀”這一中心句統(tǒng)領(lǐng)全文,我們就可以抓住這個關(guān)鍵句設(shè)計研學(xué)問題:“什么是奇觀?為什么說錢塘江大潮被稱為天下奇觀?”在接下來的學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)潮來前、潮來時、潮頭過后,作者所看到的畫面去思考、去分析、去回答,“邊讀邊想象畫面,聯(lián)系上下文體會詞句的含義”,這篇課文教學(xué)的重難點很容易便能突破了。
又如五年級的課文《地震中的父與子》,我們同樣可抓住文章的中心句“這對了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起”,去設(shè)計研學(xué)問題:“這是一對怎樣的父與子?從哪里體現(xiàn)出來?”設(shè)計的問題扣緊課文內(nèi)容,讓學(xué)生從內(nèi)容去體會思想、體會含義深刻的句子,“感受偉大的父愛,感受兒子與父親之間的相互信任,體會人間自有真情在”,這個重難點自然也就突破了。
像這樣的例子還有很多,如四年級的課文《長城》《鳥的天堂》,五年的課文《梅花魂》,六年級的課文《跨越百年的美麗》等,我們可以抓住文章的重點句子去設(shè)計研學(xué)問題,學(xué)生探索欲望強,課文內(nèi)容易理解,文章的中心思想體會深,課堂教學(xué)效果就顯然易見了。
研學(xué)問題層次清楚、針對性強,能調(diào)動全體學(xué)生的參與意識,學(xué)生定學(xué)而趣濃,思維的發(fā)展必得實現(xiàn)。所以設(shè)計研學(xué)問題,我們可以結(jié)合文本的中心思想,設(shè)置一定的梯度,讓學(xué)生有層次地進行思維的訓(xùn)練。下面以六年級《這片土地是神圣的》為例做說明。
感受印第安人對土地的熱愛與眷戀,體會人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護環(huán)境,愛護家園是文章的中心。教學(xué)中,我設(shè)計了以下三個研學(xué)問題
【研學(xué)問題1】文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的?畫出相關(guān)語句,多讀幾遍,組內(nèi)交流自己的朗讀體會。
【研學(xué)問題2】當(dāng)西雅圖帶著族人們即將遠離這片熱愛的土地,他對白人們最殷切的希望是什么呢?西雅圖最強烈的心聲是什么?
【研學(xué)問題3】我們?yōu)槭裁匆I出全部的力量和情感來保護大地?畫出讓你感受最深的語句,寫上批注。
三個問題的逐次呈現(xiàn),通過讀、思、議的學(xué)習(xí),學(xué)生能準確把握課文的主要內(nèi)容,感悟印第安人酋長西雅圖發(fā)表演說的用意及其對人類賴以生存的土地的熱愛和敬畏之情。通過聯(lián)系生活實際的交流,訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說能力的同時,學(xué)生更明白到水資源的重要性、空氣對人類的影響、動物與人類的關(guān)系,體會這片土地是神圣的,從而懂得要像對兄弟那樣善待河水、善待空氣、善待動物。要用全部的力量和情感來保護大地。通過拓展的探究,明確保護環(huán)境、愛護家園的重要性以及熱愛大自然、保護大自然的必要性。這便是三個研學(xué)問題的價值所在。
此外,在研學(xué)中,學(xué)生深入體會課文的歷史意義和現(xiàn)實意義,受到了情感的熏陶。在實踐中拓寬了學(xué)生的視野,發(fā)展了學(xué)生的智慧,有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。這樣的課堂效果,是我們最為期盼的。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)作用。讓學(xué)生真正成為課堂主體,有利于讓學(xué)生充分、主動、積極地展示思維,所以研學(xué)問題的設(shè)計,除了設(shè)計方法上的預(yù)設(shè)生成、課堂生成外,內(nèi)容形式上我們還可采用靈活多樣的方式,把問題的設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度結(jié)合起來,拓寬學(xué)生的思路,發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。
如六年級《凡卡》的教學(xué)中,我給學(xué)生設(shè)置了這樣一個研學(xué)問題:凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的?爺爺能獲知嗎?為什么?
接下來,孩子們在組內(nèi)進行了熱烈的討論與交流,大家都表達著自己心中豐富的所感所想。對凡卡挨打、挨餓、挨冷、吃不飽、睡不好、連狗都不如的學(xué)徒生活回答得有理有據(jù),對爺爺為何不能獲知凡卡痛苦的學(xué)徒生活也是各抒己見。孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被充分調(diào)動起來了。
像這樣能考慮到學(xué)生因素的研學(xué)問題,學(xué)生參與度高,每一個學(xué)生的思維都得到訓(xùn)練的同時,學(xué)生的口頭表達能力也得到了提高,更調(diào)動起每個學(xué)生在課堂參與學(xué)習(xí)的積極性,課堂教學(xué)效果絕對是高效的。
亞里士多德有句名言:“思維從疑問和驚奇開始?!闭n堂上,通過研學(xué)問題的設(shè)疑、學(xué)生自主的釋疑,必將有效激活學(xué)生的思維,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。所以,設(shè)計研學(xué)問題,我們要注意讓學(xué)生與文本進行充分的對話,要體現(xiàn)學(xué)科性和探究性。
例如五年級的《新型玻璃》這篇說明文,根據(jù)文本的內(nèi)容,我設(shè)置了這樣的研學(xué)問題:
課文介紹了哪幾種新型玻璃?它們各有什么特點和作用?作者在介紹時運用了哪些說明方法?
又如六年級的《北京的春節(jié)》,內(nèi)容豐富,從臘月初旬一直介紹到正月十五的元宵節(jié),把北京人過春節(jié)的習(xí)俗有詳有略地做介紹,我設(shè)計了這樣的研學(xué)問題:
按照老規(guī)矩,北京人過春節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣?作者詳細介紹了哪些內(nèi)容?
這樣的研學(xué)問題,學(xué)生要有所體會,必須細讀課文、品讀文中相關(guān)的詞句、理解課文的內(nèi)容,并通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的實際才能有所體會。它既有語文的學(xué)科性,又有一定的探究性,更提高了學(xué)生的分析、概括與歸納能力。
讓問題成為中心,使過程走向成功。在研學(xué)問題的設(shè)計中,我們還要注意領(lǐng)會《語文課程標準》的要求。《語文課程標準》既有語文教學(xué)的總目標,又有各年段的教學(xué)目標,為我們的語文教學(xué)指明了方向,是我們設(shè)計研學(xué)問題的總目標。此外,《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準》對每個年級、每個學(xué)期的語文基礎(chǔ)、閱讀、習(xí)作、專項評價都有具體詳細的要求和標準,是我們設(shè)計研學(xué)問題一個很好的參考。再者,每個單元的單元導(dǎo)讀都清晰地提出了訓(xùn)練的重點,并提出了具體的學(xué)習(xí)方法,所以圍繞單元教學(xué)訓(xùn)練要求,緊扣課文教學(xué)目標也是設(shè)計研學(xué)問題的一個關(guān)鍵。
綜上所述,研學(xué)后教,重在思維過程。巧設(shè)研學(xué)問題,學(xué)生思維得到訓(xùn)練,學(xué)習(xí)能力得到提升,課堂教學(xué)更為高效。