大班幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略

◇杜春艷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，應(yīng)當(dāng)“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。因此，培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力，是幼兒教育的核心任務(wù)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力的重要性，探索和創(chuàng)新教學(xué)策略，結(jié)合幼兒心智發(fā)展特征，借助有效策略培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，促使幼兒全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

要想培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力，就必須結(jié)合幼兒心智發(fā)展特征，遵循“激發(fā)幼兒閱讀興趣”原則，讓幼兒對(duì)閱讀充滿興趣與動(dòng)力，讓幼兒積極參與閱讀，才能真正有效培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力。激發(fā)幼兒閱讀興趣，離不開良好的閱讀環(huán)境，一個(gè)寬松舒適、豐富多彩的閱讀環(huán)境，可以更好調(diào)動(dòng)幼兒好奇心，促使幼兒真正體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，讓幼兒樂(lè)于參與閱讀活動(dòng)。

幼兒園需要為大班幼兒打造專門的閱覽室。首先，布置活潑生動(dòng)的閱覽室環(huán)境，在墻壁上畫一些色彩鮮艷的圖畫，如幼兒喜愛的熊大、熊二、孫悟空、小豬佩奇等。同時(shí)，增添幼兒自主創(chuàng)作的趣味圖畫和文字，讓幼兒收獲成功的喜悅，讓幼兒感知閱讀的快樂(lè)，使幼兒更加樂(lè)于進(jìn)入閱覽室參與閱讀活動(dòng)。其次，結(jié)合幼兒心智特征和認(rèn)知水平，為幼兒提供充滿趣味、富含教育意義的繪本閱讀材料，如寓言故事、成語(yǔ)故事、童話故事等，讓幼兒在感興趣的基礎(chǔ)上，樂(lè)于參與課外閱讀。最后，應(yīng)當(dāng)滿足幼兒個(gè)性需求。幼兒個(gè)性不同，使得幼兒閱讀需求千差萬(wàn)別。只有百家爭(zhēng)鳴，海納百川，才能真正滿足幼兒個(gè)性閱讀需求，因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供多樣化的閱讀材料，比如童話故事、趣味知識(shí)、科學(xué)發(fā)明、探險(xiǎn)故事等，讓不同幼兒都能找到自己感興趣的閱讀材料，更好滿足所有幼兒閱讀需求。

幼兒園需要為大班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并為幼兒提供切合他們認(rèn)知水平、心智特征和興趣愛好的有意義的閱讀材料，以激發(fā)幼兒閱讀興趣，提升幼兒閱讀積極性和主動(dòng)性，促使幼兒樂(lè)于參與閱讀活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力。

二、組織閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀熱情

相較于枯燥無(wú)味的教師講說(shuō)，大班幼兒更喜歡豐富多彩的閱讀活動(dòng)，他們?cè)陂喿x活動(dòng)中興趣高漲，熱情倍增，明顯提高了閱讀效率，更有利于培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力。在培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力過(guò)程中，除了要關(guān)注幼兒獲得知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)幼兒怎樣進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)幼兒閱讀技能，為小學(xué)教育打下基礎(chǔ)。所以，教師可以根據(jù)幼兒需求，組織開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如此一來(lái)，不但可以增強(qiáng)幼兒閱讀熱情，還能幫助幼兒更好掌握閱讀技能，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力。

幼兒教師可以為大班幼兒組織趣味閱讀活動(dòng)，讓閱讀活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，每天早晨開展“晨讀比賽”，組織幼兒參與閱讀比賽，并設(shè)置多種比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，如“聲音洪亮獎(jiǎng)”“吐字清晰獎(jiǎng)”“普通話標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)”等，讓幼兒在閱讀比賽中潛移默化地提升閱讀技能；在零散時(shí)間開展“閱讀交流活動(dòng)”，根據(jù)幼兒興趣愛好，把興趣愛好相似的幼兒分成一個(gè)閱讀小組，一個(gè)小組有4—5個(gè)幼兒，讓他們每天輪流分享故事，如此一來(lái)，不但提升了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了幼兒閱讀積極性。同時(shí)，幼兒教師還可以結(jié)合幼兒園活動(dòng)，開展“講故事活動(dòng)”。幼兒充滿表現(xiàn)欲，他們樂(lè)于在同伴、家長(zhǎng)、教師面前表現(xiàn)自身能力，因此，教師可以在六一兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日，組織講故事活動(dòng)，如此不但滿足了幼兒表現(xiàn)欲，促使幼兒主動(dòng)參與課外閱讀，還能增長(zhǎng)幼兒見識(shí)，拓展幼兒視野，為今后學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒興趣愛好，立足于幼兒閱讀技能，為幼兒組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒積極主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，如此就能自然而然培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，彌補(bǔ)缺陷不足

培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀習(xí)慣，可以為幼兒今后人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。這是一個(gè)非常系統(tǒng)且復(fù)雜的過(guò)程，幼兒教師只有運(yùn)用有效策略，指導(dǎo)幼兒彌補(bǔ)自身缺陷和不足，才能促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者發(fā)現(xiàn)，很多大班幼兒不能有效抓住閱讀材料的主旨，記憶效果差，口語(yǔ)表達(dá)能力有待進(jìn)一步提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些問(wèn)題，彌補(bǔ)幼兒缺陷和不足，進(jìn)而提升幼兒閱讀能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，當(dāng)幼兒不能有效抓住文章主旨時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒反復(fù)閱讀材料的題目、開頭和結(jié)尾。幼兒閱讀材料較為簡(jiǎn)單，通常文章主旨都體現(xiàn)在這些部分，閱讀幾遍后，幼兒就會(huì)對(duì)文章主旨有一個(gè)更好的把握。當(dāng)幼兒記憶效果差時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒開展“為小朋友講故事”活動(dòng)，讓幼兒把自己閱讀的故事講述給其他幼兒聽，在講述過(guò)程中，幼兒復(fù)習(xí)鞏固了閱讀材料，強(qiáng)化了記憶效果，還增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂是一舉多得。當(dāng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力差時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒“講生活”，每天抽出10分鐘時(shí)間，讓幼兒按照時(shí)間順序，表達(dá)“我早上干了什么”“我早飯吃了什么”“我上午學(xué)了什么”“我上午玩了什么游戲”“我什么時(shí)間開始午睡”“我喜歡哪個(gè)游戲”等等，久而久之，就能提升幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

總而言之，培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力，是促使大班幼兒持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提升大班幼兒綜合素質(zhì)的要求，更是實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力，結(jié)合幼兒興趣愛好，依據(jù)幼兒心智特征，根據(jù)幼兒認(rèn)知水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒在寬松環(huán)境中主動(dòng)參與閱讀；組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒樂(lè)于參與閱讀活動(dòng)；結(jié)合幼兒實(shí)際情況，彌補(bǔ)幼兒缺陷和不足，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如此才能為幼兒今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。