論校園足球的育人功能

高超

（河北省廊坊市大廠城區(qū)第二小學(xué)，河北 廊坊 065300）

目前, 我國足球水平與我國所處的競技體育大國地位完全不符, 校園足球活動的開展更是任重道遠(yuǎn)。促進(jìn)我國足球事業(yè)未來的發(fā)展高度, 重要的是對其自身價值功能的深度挖掘, 分析以及對它的價值功能進(jìn)行綜合, 將有助于持續(xù)穩(wěn)定并健康的發(fā)展校園足球, 推進(jìn)我國足球事業(yè)未來發(fā)展, 才能避免校園足球成為競技體育的犧牲品。

一、校園足球價值的定位

（一）校園足球的定位

在學(xué)校這一特殊環(huán)境下, 以足球作為載體, 踐行社會主義核心價值觀,傳播各種與足球相關(guān)的體育活動, 培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、價值觀和世界觀。因此, 校園足球的目標(biāo)就是以社會主義核心價值為導(dǎo)向, 充分挖掘校園足球的本質(zhì)屬性, 以學(xué)生的人生觀和價值取向?yàn)殪`魂, 以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)、制度文化為保障、精神文化為內(nèi)核、行為文化為規(guī)范, 以立德樹人為終極目標(biāo), 培養(yǎng)德、智、體兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才[1]。因此, 校園足球就是銜接學(xué)校體育與競技體育之間的紐帶, 足球在校園的依托和帶動下逐漸全國化、基礎(chǔ)化、普及化, 更為中國足球的崛起提供良好的環(huán)境和堅(jiān)實(shí)的后備力量。

（二）校園足球價值

校園足球活動作為素質(zhì)教育和校園文化傳播的一種手段, 傳遞著社會主義核心價值觀, 是積極的人生教育活動。從培養(yǎng)人才的角度來講, 校園足球的核心價值是強(qiáng)身健體和素質(zhì)教育;從發(fā)展中國足球事業(yè)的角度來講, 它的核心是知識和技能的普及;從學(xué)生為中心其核心價值在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)足球興趣、增強(qiáng)意志品質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等;從足球?yàn)橹行钠浜诵膬r值在于普及足球知識與技能, 為知識與技能為主要任務(wù), 進(jìn)一步提高足球水平[2]。雖然, 校園足球?qū)W(xué)生教育的出發(fā)點(diǎn)存有差異, 但對鼓勵學(xué)生自發(fā)性參與到校園足球活動中增強(qiáng)身體素質(zhì)、完善并超越自我、擴(kuò)大社會足球人口基數(shù)和選拔優(yōu)秀足球后備人才, 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展和學(xué)校教育的完整,提高我國足球總體競技水平都起了重要作用。

二、校園足球的價值分析

（一）素質(zhì)教育價值

校園足球?qū)⒌隆⒅?、體有效地融合在教育活動的各個環(huán)節(jié)中, 實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展并具高度社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。前FIFA主席曾對中國的校園足球活動所具有的素質(zhì)教育價值進(jìn)行了高度的評價：“足球運(yùn)動作為集體項(xiàng)目在學(xué)校開展, 是一種教育方式, 讓學(xué)生學(xué)會遵守紀(jì)律和尊重他人;有人終會成為中國的足球明星, 其他人會成為優(yōu)秀的中國人”。校園足球?qū)ε囵B(yǎng)和鼓勵學(xué)生, 提升其人格和社會價值等方面有著重要的意義, 是行之有效的重要支持手段, 是素質(zhì)教育的絕妙的載體。

（二）體育價值。

強(qiáng)身健體價值。從實(shí)用主義的角度來看, 校園足球活動的開展, 必須確立明確的強(qiáng)身健體價值導(dǎo)向, 讓人們認(rèn)識到足球運(yùn)動帶來的強(qiáng)身健體價值,使學(xué)生參與到足球活動中來, 而不單單是“為國爭光”的競技目標(biāo)。健康的體格是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本前提, 是民族旺盛生命力的良好體現(xiàn);同時運(yùn)動技能也是個人綜合素質(zhì)的基本體現(xiàn)。數(shù)據(jù)表明, 我國的學(xué)生體質(zhì)在不斷下降, 學(xué)生的體質(zhì)成為國家與每個家庭熱切關(guān)注的問題。足球運(yùn)動起源于一種球類游戲, 規(guī)則簡單易懂, 場地設(shè)施要求不高, 運(yùn)動的時間、參賽人數(shù)、場地和器材一般不受用嚴(yán)格限制;初級階段對于學(xué)生來講相對容易開展和學(xué)習(xí)。研究表明：學(xué)生身體骨骼的發(fā)育質(zhì)量與參加體育鍛煉的水平成正比, 當(dāng)學(xué)生參與足球運(yùn)動時要進(jìn)行一系列運(yùn)動, 在這個過程中需要學(xué)生的力量、柔韌、靈敏、速度、耐力等方面的基本素質(zhì)相互配合, 且在科學(xué)的訓(xùn)練方法、合理的運(yùn)動負(fù)荷和循序漸進(jìn)的教學(xué)方法等相互協(xié)調(diào)下, 在一種對抗的情境中, 伴隨著大量的跑動、拼搶, 能夠達(dá)到很好的鍛煉身體的效果, 有利于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生身體素質(zhì)方面的優(yōu)勢, 改善學(xué)生身體素質(zhì)方面的不足, 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）文化價值

1.精神文化。精神文化是校園足球的靈魂和生命源泉, 指參與校園足球活動的學(xué)生, 在長期實(shí)踐過程中培育形成的價值觀、審美認(rèn)知以及思維方式等, 予以活動的行為準(zhǔn)則和思想觀念來表現(xiàn), 是校園足球持續(xù)穩(wěn)定、健康發(fā)展的客觀因素。“無私奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、團(tuán)隊(duì)協(xié)作”是女排精神的基本內(nèi)涵, 排球和足球同屬體育運(yùn)動, 彼此相同, 可以相互學(xué)習(xí)借鑒。作為人類意識文明, 女排精神的發(fā)展史和深刻的內(nèi)涵指的成為榜樣被探究學(xué)習(xí),因此要將女排精神合理融入校園足球教學(xué)中去, 積極引導(dǎo)學(xué)生并啟發(fā)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。在實(shí)踐過程中教師必須要因人而異, 把握學(xué)生情趣的起伏變化, 才能活躍教學(xué)課堂氣氛, 提高學(xué)生積極性。2.行為文化。校園足球的行為方式包括：校園足球比賽、校園足球活動中的禮儀和足球相關(guān)的游戲活動。學(xué)生的價值取向隸屬于意識形態(tài)范疇, 是校園足球行為文化發(fā)展的核心,是影響學(xué)生行為方式的最根本的因素, 直接反映學(xué)生參與足球活動的原始動機(jī)。

強(qiáng)調(diào)足球運(yùn)動的工具性作用, 堅(jiān)持以人為本、立德樹人的發(fā)展主線, 以不同層次的價值實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ), 全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育和構(gòu)建良好校園足球文化, 以全面提高學(xué)生的身體健康為核心目標(biāo), 為全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體服務(wù), 讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣, 培養(yǎng)個體、集體堅(jiān)持不懈、持之以恒及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。使足球運(yùn)動成為伴隨學(xué)生成長的生活方式, 成為學(xué)生的精神寄托和學(xué)校教育建設(shè)的重要載體。