學校何以促進學生的發(fā)展——江蘇省張家港市合興小學辦“適合教育”的啟示

何善亮

學校是教育者對受教育者進行系統(tǒng)教育的組織機構(gòu)。作為一種社會組織機構(gòu)，學校何以促進學生的發(fā)展？何以提升學生的核心素養(yǎng)？這是我們必須直面的問題。江蘇省張家港市合興小學的課程與教學改革實踐，不僅為我們詮釋了基于學校課程與教學改革的教育價值，也為我們探尋學校何以促進學生發(fā)展的問題提供了思考路向。

一、“適合教育”辦學理念的凝練

辦學首先要從辦學的指導思想這一源頭抓起。為了形成符合自身實際的教育指導思想、發(fā)展目標、具體實施策略和文化特色項目等，同時也為了獲得全體教師、學生、家長、社區(qū)人員的廣泛認同，合興小學集思廣益，凝練出“適合教育”的學校辦學理念。這不僅與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出的“尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”要求具有內(nèi)在的一致性，更體現(xiàn)了教育自身需要尊重人的差異性、激發(fā)人的自主性、呵護人的獨特性、引領人的關(guān)系性和發(fā)展可能性的內(nèi)在規(guī)律。辦適合的教育，是教育的適應性與發(fā)展性這一辯證關(guān)系賦予學校共同體的歷史使命，它對于促進兒童的成長，提高兒童素養(yǎng)，保障兒童享有幸福的教育生活具有重要的意義。

二、“適學課程”整體框架的建構(gòu)

課程是學校發(fā)展與文化形成的核心元素也是“適合教育”辦學理念真正落地的具體抓手。學校課程涉及國家課程、地方課程、校本課程，如何從學校實際出發(fā)、從學生全面綜合發(fā)展的高度整合學校特色課程、學科課程以及地方課程等，需要整體思考和精心設計。合興小學在認真學習相關(guān)文件精神，充分調(diào)研學生需求和教師特長、地方環(huán)境和家長資源的基礎上，提出并建構(gòu)了以發(fā)展學生“核心素養(yǎng)”為宗旨的“適學課程”，開發(fā)了《閱讀與實踐》《數(shù)學與思維《口語與表達》《體育與乒乓》等校本課程，以發(fā)展學生的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、審美藝術(shù)素養(yǎng)身心健康素養(yǎng)和學會學習素養(yǎng)[1]，真正實現(xiàn)了國家課程、地方課程和校本課程在學校實施層面的統(tǒng)整，發(fā)揮了課程的整體育人功能。

三、“適學課堂”教學實踐的探索

課堂是學校教育教學的主陣地，也是學生和教師學校生活的主要時空。學校教育教學質(zhì)量的提升和學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，主要還是發(fā)生在課堂上。隨著對核心素養(yǎng)生成規(guī)律與教育教學實踐研究的不斷深入，人們愈來愈倡導“生本教育”和“學為中心”的教學改革[2]，充分發(fā)揮學生自主學習、合作學習、項目學習等形式多樣的能動活動在學生發(fā)展中的重要作用。為了讓“學習”真正發(fā)生，合興小學開始了以學生為主體、以學習素養(yǎng)和學科素養(yǎng)為核心、以“自主研學”“合作互學”為主要方式的“適學課堂”探索，追求教學的有效與高效。

四、學校系統(tǒng)中其他要素的支持

無論從學校發(fā)展的視角看還是從學生發(fā)展的視角看，課程與教學都是非常重要的主題，但要真正發(fā)揮課程與教學的育人價值，還需要獲取評價方式、教育管理、學校環(huán)境、家校共育等學校系統(tǒng)中其他要素的支持，更需要教師的專業(yè)發(fā)展作為學生發(fā)展的保障。學校以培養(yǎng)能夠適應未來社會發(fā)展和個人終身發(fā)展的學生為第一要務，但離開了專業(yè)化的教師隊伍建設，或者說教師本身不能夠適應社會發(fā)展需要，不具備終身發(fā)展的關(guān)鍵能力或核心素養(yǎng)，那么學生就難能有“個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷”，就難能有“自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐”的優(yōu)秀品質(zhì)和關(guān)鍵能力。為了激發(fā)每一位教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，同時也為了引領教師過一種有尊嚴的專業(yè)生活，合興小學以“校本研修”的方式推進教師專業(yè)發(fā)展，也取得了豐碩的實踐成果。

五、“適合教育”辦學實踐的啟示

學校發(fā)展最終是為了學生的發(fā)展，學校教育品質(zhì)的提升最終也體現(xiàn)在學生的學業(yè)水平、道德品質(zhì)、興趣特長等綜合素質(zhì)方面。合興小學的課程與教學改革，提升了學校的教育品質(zhì)，形成了“適學課程”“適學課堂”“家校共育”等核心競爭力和品牌影響力，促進了所有學生全面而有個性的發(fā)展。從合興小學辦學實踐中我們可以得出如下啟示：

1.深刻認識和全面把握學校教育改革的時代命題。

教育在社會發(fā)展中有著重要的作用和地位。教育現(xiàn)代化是社會現(xiàn)代化的組成部分，是國家全面現(xiàn)代化不可缺少的組成部分，也是社會現(xiàn)代化的必要條件。教育既要面向現(xiàn)代化，也要服務現(xiàn)代化，更要率先現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，它由教育的人道性、多樣性、理性化、民主性、法治性、生產(chǎn)性、專業(yè)性和自主性所構(gòu)成，由人的現(xiàn)代化和社會的現(xiàn)代化的客觀要求所決定。教育現(xiàn)代化追求更有保障、更加普及、更加適合、更加公平、更加優(yōu)質(zhì)、更加健全、更有貢獻和更加滿意的教育。合興小學“適合教育”的辦學理念凝練，“適學課程”與“適學課堂”的實踐探索，正是對教育現(xiàn)代化主題的積極回應，是對人的全面而又個性發(fā)展的尊重，也是教育人讓農(nóng)村孩子在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育的責任擔當。

2.實施學校課程、教學、評價與管理的綜合改革。

合興小學教育教學實踐表明，基于學校也是在學校整體層面上開展的課程、教學、評價與管理的全方位變革，持之以恒的對于提高課堂教學質(zhì)量與效率的追求，構(gòu)成了合興小學取得現(xiàn)有成果水平的根本緣由，這也是當前課程與教學變革和學校優(yōu)質(zhì)化發(fā)展的實質(zhì)和關(guān)鍵，更是全面推進素質(zhì)教育、提高教育生產(chǎn)力的基本前提。正如世界經(jīng)合組織國際學校改進計劃實施中所形成的看法那樣：“學校改進的目的是學校作為一個整體的變革（單純的人事改革或單獨在一個教室內(nèi)的變革都不會有效）——計劃必須是系統(tǒng)的，并持續(xù)一個時期的。變革涉及學校的所有方面。變革必須考慮到與具體的教學變革相關(guān)的許多因素?！盵3]無論是農(nóng)村學校還是城市學校，都可以從合興小學的“適合教育”“適學課程”“試學課堂”等辦學經(jīng)驗中獲得啟迪。

3.堅持內(nèi)源性發(fā)展為主的學校可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

學校辦學目的是促進學生發(fā)展，學校教育發(fā)展核心是學生發(fā)展。在學校發(fā)展實踐中，堅持內(nèi)源性發(fā)展為主的學?？沙掷m(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略無疑有著特別的意義。事實上，學校發(fā)展的這一動力機制正是聯(lián)合國教科文組織所倡導的“內(nèi)源（生）發(fā)展”（endogenous development）觀念：“發(fā)展越來越被看成是一種喚醒的過程，一個激發(fā)社會大多數(shù)成員創(chuàng)造性力量的過程，一個釋放社會大多數(shù)成員個體作用的過程，而不是被看成是一個由計劃者和學者從外部來解決問題的過程?！睂W校發(fā)展更多是一個內(nèi)在的過程，在根本上還是源于人（學生、教師等）的發(fā)展的內(nèi)源性質(zhì)，亦即“人民不能被發(fā)展，他們只能發(fā)展他們自己。”[4]也正是學生和教師的內(nèi)源（內(nèi)生）發(fā)展，構(gòu)成了學校內(nèi)源（內(nèi)生）發(fā)展的應有之意。

4.借力于教育科學研究提升學校的整體辦學水平。

教育科學研究是提升學校教學質(zhì)量的根本保證，也是促進教師專業(yè)成長的重要舉措。學校教科研除了開展一些常規(guī)的教科研評比和組織學習研討之外，更需要組織教師學習先進的教育理論，努力把理論學習和實踐反思有機結(jié)合起來，逐漸形成學校發(fā)展過程中辦學思想、學校課程、課堂教學、學習過程、評價方式的真問題開展真研究，進行真實踐，總結(jié)真經(jīng)驗，真正發(fā)揮教育科學研究的引領作用，推進學校的課程與教學改革，促進學生核心素養(yǎng)的提升。在辦“適合教育”的實踐中，合興小學以學生發(fā)展為本位，聚焦“未來社會需要什么樣的人？”“如何才能培養(yǎng)一個真正的人？”“學生需要什么樣的課程與教學？”“學生究竟是如何學習的？”等真問題，采用問卷法、訪談法、觀察法對學生進行調(diào)查，并從“學生對課程內(nèi)容的偏好”“學生喜歡的課程實施方式”以及“學生對課程實施結(jié)果的期盼”三方面進行分析探討，關(guān)注“普遍需求和特殊需求”、平衡“學生需求與教育需求”、權(quán)衡“當下需求與長遠需求”。有了真實調(diào)研數(shù)據(jù)的支撐，加之先進教育理論的引領，合興小學的課程與教學改革才漸入佳境，學生的發(fā)展才變得更為主動、更有個性和更有成效。