小學思想品德教學中的勞動教育

□山東省濰坊市昌樂縣北鄌郚小學 郭金寶

小學思想品德課程中存有大量勞動教育內(nèi)容，如何切實有效地幫助學生理解勞動的意義，促進其精神思想高度的提升就顯得極為重要。小學生群體出生在無憂無慮的生活環(huán)境中，因而對勞動的理解并不深刻，同時還存有諸多不愛勞動的現(xiàn)象，此類現(xiàn)象的蔓延勢必會導致其成長受到影響。因此，教師需要在思想品德課堂教學中尋找到更為科學合理的方法，助力學生的成長。

一、關注勞動話題，引發(fā)學生深層思考

在教學初始環(huán)節(jié)，利用學生群體較為熟悉的“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的古詩引發(fā)學生群體的思考，深度激發(fā)學生群體的主觀能動性，促使其更為自主地參與到相關教學活動中，這樣便能夠達成更為良好的教學效果。由于課堂教育普遍為理論教學，因此學生往往難以有效認同，教師很難在短時間內(nèi)幫助學生轉變觀念。

為保證學生充分理解勞動的重要意義，教師可以引導學生進行合作學習：聯(lián)系自己所學習的知識，判定人類生存是否能夠離開勞動？仔細思考自己的生活，有哪些事情與勞動相互關聯(lián)？在學生群體進行自主思考的過程中，其將會更有效地領略勞動的重要作用，明確其對于人類生存發(fā)展的不可或缺的影響力。此外，教師還可以要求學生檢查自己的日常行為舉止，看看自己有沒有輕視勞動者的行為，如果有，自己應該怎么做。通過思想品德教育，幫助學生樹立“勞動最光榮！勞動者最可敬！”的意識。

二、課堂問題激趣，強化學生勞動意識

在為學生開展思想教育活動的過程中，教師不僅僅要教授學生充足的理論知識，而且還需要設計相應的課堂提問環(huán)節(jié)，用以激發(fā)學生的興趣，強化學生群體的勞動意識。例如，教師可以為學生提出下列問題：“你在勞動的世界中扮演了什么角色？”必須要幫助學生明白自己并不是享受者，而是勞動的參與者。組織學生群體自主學習，引領其感悟生命的意義，同時幫助其了解生命和勞動間的關聯(lián)，沒有勞動便不會有熱愛勞動的生命，進而便沒有任何意義與價值。當有勞動后，物質財富和精神財富才能夠被充分創(chuàng)造出來，提高人們的生活水平。而后組織學生群體開展交流討論：“都有哪些場所是勞動場所？自己應該怎么參與到家務勞動中？”幫助學生明確只有勞動才能擁有幸福的生活，這不僅僅是思想教育的組成部分，更是為保證學生未來成長的重要支撐。

三、家校共同配合，培養(yǎng)學生勞動習慣

對小學生開展的教育活動是極為復雜的，家庭、學校缺一不可。同樣對學生開展的勞動教育絕不能脫離家庭的支持，學生生長在不同的家庭環(huán)境中，因此，所處的家庭環(huán)境也存有諸多不同，部分家長可能從小就關注孩子的勞動教育，而部分家長則可能過分溺愛孩子。因此，如果想要切實有效地提高勞動教育的效果，教師有必要積極地尋求家長的配合，主動指導家長讓學生參與家庭中力所能及的家務勞動。凡是學生能做的，家長應該盡可能地放手交給孩子去做，不僅僅要培養(yǎng)孩子的動手能力，而且還要讓孩子明確到自己在家庭中的位置，產(chǎn)生勞動后的滿足感與成就感，良好的勞動習慣為學生發(fā)展提供堅實的支撐作用。

四、結語

總之，思想品德課堂教學過程中融合充足的勞動教育理念勢必會幫助學生形成更為完整的勞動意識，促使其更為自主地參與到有關勞動中，體會勞動的樂趣，為其后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。