家校共育下小學(xué)生自我體驗(yàn)和自主管理能力的研究

□甘肅省慶陽市環(huán)縣幼兒園 陳曉艷

家校共育要充分地發(fā)揮出家庭的作用，讓孩子的教學(xué)過程除了學(xué)校的教導(dǎo)還可以有家庭的配合，家長與學(xué)?；ハ嗯浜霞訌?qiáng)對小學(xué)生的管理是現(xiàn)代教育的正確選擇。

一、進(jìn)行這一實(shí)踐研究的意義

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中的一個(gè)重要組成部分，對學(xué)生身心發(fā)展具有深刻的影響，對人們習(xí)慣的養(yǎng)成具有極大的意義。家校共育教育方法的實(shí)行在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的學(xué)校教育的不足，家長與學(xué)?；ハ嗯浜蟻硖嵘龑W(xué)生的自我體驗(yàn)和自主管理能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的全方面綜合性的發(fā)展。小學(xué)生的年紀(jì)較小在面對誘惑時(shí)無法管束自己對自己的控制能力較差，無法很好地進(jìn)行自我管理，并且其也很難控制住自己的一言一行，而人們的自主管理能力需要從小學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)教育應(yīng)更加注重學(xué)生的自我體驗(yàn)和自主管理能力的提升。

家校共育的教育方式，讓學(xué)生無論是在家還是在學(xué)校里都可以時(shí)刻地進(jìn)行自我體驗(yàn)和自主管理能力的學(xué)習(xí)，學(xué)校的工作量及負(fù)擔(dān)減輕的同時(shí)也讓學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，對學(xué)生綜合能力的提升具有深刻的印象和深遠(yuǎn)的意義。

二、進(jìn)行這一研究與實(shí)踐的方式

（一）充分發(fā)揮家庭的作用

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)校的教育方式也在不斷地改變，家庭也逐漸成為學(xué)校教育的重點(diǎn)。教師在學(xué)校中應(yīng)為學(xué)生布置一些管理性的任務(wù)，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到自主管理的方式。就像教師可以讓學(xué)生回家對自己的房間進(jìn)行一定的管理，家長要積極配合學(xué)校的工作，并且，可以在學(xué)生管理自己的房間時(shí)，在旁邊進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在管理房間的體驗(yàn)中提升自己的自主管理能力，逐步培養(yǎng)出學(xué)生的自我體驗(yàn)和自主管理能力。

家長還可以讓學(xué)生自己收拾自己的書包等文具，讓學(xué)生養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，讓學(xué)生在生活的點(diǎn)滴小事中徹底地做到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）建立學(xué)生自我體驗(yàn)和自主管理能力的意識

學(xué)生的自我體驗(yàn)和自主管理能力的培養(yǎng)是一個(gè)主動性的過程，對學(xué)生的自我意識要求較高。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自我體驗(yàn)和自主管理意識的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該保持自己在進(jìn)行自我管理的過程中自身所占的主體的地位，將自己作為教學(xué)過程中的主要內(nèi)容。并且在過去的教學(xué)模式之中教師大都以理論知識作為教學(xué)的主題且很少會想到培養(yǎng)學(xué)生的自主管理以及自我約束的能力，況且在時(shí)代的不斷發(fā)展過程中，這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念逐漸落后于時(shí)代發(fā)展的潮流，不適用于現(xiàn)代社會的教學(xué)。因此，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)思維，積極尋找正確的教學(xué)理念來進(jìn)行學(xué)生自我體驗(yàn)和自主管理的意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，在課堂的教育方式中穿插有關(guān)學(xué)生自我體驗(yàn)和自主管理能力的重要性的宣講，讓學(xué)生明白自我體驗(yàn)和自主管理能力的重要性。學(xué)校也應(yīng)設(shè)立專門的課程來進(jìn)行學(xué)生做過體驗(yàn)和自主管理能力的意識的宣傳，讓學(xué)生切實(shí)地體會到這一意識培養(yǎng)的重要性。

（三）發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的作用

教師應(yīng)在教學(xué)的過程中逐步確保學(xué)生在班級中的主導(dǎo)地位，逐步增強(qiáng)學(xué)生的班級管理意識。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合理的引導(dǎo)，將班級管理任務(wù)交給學(xué)生來完成，用這種方法來保障學(xué)生對自己的管理能力的培育，加深對于管理能力的理解。讓學(xué)生可以在班級管理的過程中，漸漸地明白管理的重要性，并且更加充分地認(rèn)識到自我管理能力的發(fā)展對于自己的未來發(fā)展是非常重要的，從而提升學(xué)生的自身素養(yǎng)。教師讓學(xué)生對班級事物進(jìn)行一定的管理研究，讓學(xué)生自己探索班級管理的方式，提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生初步地接觸到管理的思想，讓學(xué)生可以隨著自身的實(shí)踐來逐漸強(qiáng)化對于自身的管理，讓學(xué)生有意識地明白自己該做什么和不該做什么。教師還應(yīng)舉辦一場交流會，讓學(xué)生對班級管理的思想及制度進(jìn)行一定的交流，在交流的過程中逐步完善自己的管理思想，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升。

（四）需要家庭學(xué)校加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動，增進(jìn)彼此的情感

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的年齡尚小，他們的自我管理意識并不強(qiáng)。教師若想高效地培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)和自主管理的意識和能力，就需要重視家校合作在其中所起到的作用。而對家校合作的要求則是需要加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動，緊密聯(lián)系，打開學(xué)生的心扉，增進(jìn)彼此的情感分類，引導(dǎo)學(xué)生積極配合家校完成培養(yǎng)工作。尤其是在一些實(shí)踐活動中，需要小學(xué)生脫離家長教師自主完成一些任務(wù)。小學(xué)生明確了家長和教師的良苦用心，才能積極參與的活動中，通過自己的努力完成各項(xiàng)活動。因此，家長和學(xué)校在進(jìn)行合作時(shí)，并不能忽略學(xué)生的存在，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立三方交流的一個(gè)平臺，加強(qiáng)彼此的交流互動，了解彼此內(nèi)心真實(shí)的想法，拉近彼此之間的距離，逐步推動小學(xué)生自我體驗(yàn)和自我管理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的今天，學(xué)生的自我體驗(yàn)和自主管理意識的培育已成為小學(xué)教育中的重中之重。家庭作為教育過程中的不可缺少的一部分，學(xué)校與家庭的相互配合可以提升學(xué)生自我體驗(yàn)和自主管理意識培養(yǎng)的效率，讓學(xué)生可以在生活與學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)出自我體驗(yàn)和自主管理的意識，從而提高學(xué)生的自我約束能力。