讓閃光點(diǎn)照亮學(xué)困生前行的道路

□廣州市花都區(qū)秀全街樂(lè)泉小學(xué) 羅少珍

小學(xué)生在各個(gè)方面的差異，不可避免地就會(huì)在學(xué)習(xí)之路上出現(xiàn)一些“落伍”的學(xué)生。這些“落伍”的學(xué)生，我們也將其稱為“學(xué)困生”。努力做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就是讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量教育的一種具體表現(xiàn)。

一、用細(xì)心發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生之前提

有人說(shuō)：“上帝在對(duì)你關(guān)上一扇門的同時(shí)，又會(huì)為你打開(kāi)一扇窗?！睂?duì)于每一位學(xué)困生來(lái)說(shuō)，也是如此。盡管這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)之路上暫時(shí)“落伍”，但是不見(jiàn)得在其他方面他們也“落伍”。在學(xué)困生的身上或多或少總會(huì)有那么一些閃光點(diǎn)，只不過(guò)這些閃光點(diǎn)未曾引起教師的注意。如果教師對(duì)學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)置若罔聞的話，那么，終將有一天，這些閃光點(diǎn)就會(huì)變得光芒暗淡，直至消失。相反，如果教師能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)，并采取一些行之有效的策略對(duì)學(xué)困生的各種閃光點(diǎn)大加贊賞的話，那么，這些閃光點(diǎn)就會(huì)變得光芒四射，學(xué)困生也會(huì)因?yàn)檫@些閃光點(diǎn)而變得光芒四射、信心十足。

有鑒于此，小學(xué)班主任教師為了卓有成效地做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，必須要拿著“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)。

比如，我班上曾經(jīng)有一名學(xué)困生朱某，盡管學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意、學(xué)習(xí)習(xí)慣不忍直視，但是，這名學(xué)困生的思維卻非常靈活。通過(guò)了解，我得知朱某的媽媽身患乳腺癌，后期治療需要大量的費(fèi)用，因此，朱某的爸爸不得不外出務(wù)工。而朱某的媽媽又得定期去醫(yī)院做化療。這樣一來(lái)，照顧朱某的擔(dān)子就落在了朱某爺爺奶奶的身上。然而，與爸爸媽媽相比，爺爺奶奶在管教孩子方面肯定會(huì)顯得力不從心。因?yàn)闋敔斈棠痰氖柽h(yuǎn)管教，所以他的家庭作業(yè)經(jīng)常不能夠按時(shí)完成。有時(shí)候，即便是勉強(qiáng)完成了，作業(yè)也是錯(cuò)題滿篇，書(shū)寫潦草。而這也是造成朱某學(xué)習(xí)習(xí)慣差的一個(gè)重要原因。

在詳細(xì)了解朱某學(xué)習(xí)滯后的原因之后，我抓住朱某思維靈活的閃光點(diǎn)，在課堂上經(jīng)常為朱某創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并根據(jù)朱某的實(shí)際表現(xiàn)，給予朱某適時(shí)適度的評(píng)價(jià)。而在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我會(huì)有意地滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容，即讓朱某產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力。實(shí)踐證明，以朱某思維靈活的閃光點(diǎn)為抓手，我較好地完成了對(duì)學(xué)困生朱某的轉(zhuǎn)化工作。

毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)絕非僅有一處，因此，班主任教師一定要在尋找學(xué)困生閃光點(diǎn)方面下功夫，據(jù)此為做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、用愛(ài)心呵護(hù)閃光點(diǎn)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生之動(dòng)力

陶行知說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。”用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)困生的閃光點(diǎn)自然也就成了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不竭動(dòng)力。作為小學(xué)班主任教師，對(duì)于學(xué)困生身上那些貌似微不足道的閃光點(diǎn)一定要用愛(ài)心倍加呵護(hù)。因?yàn)橹挥薪處熡脨?ài)心倍加呵護(hù)學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)，學(xué)生才能夠從這些閃光點(diǎn)中獲得滿滿的自信心。而滿滿的自信心又會(huì)成為學(xué)困生完成自我轉(zhuǎn)化的不竭動(dòng)力。

那么，學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)有哪些呢？例如，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂(lè)于助人的良好品質(zhì)以及強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感等都是他們身上的閃光點(diǎn)。對(duì)于這些閃光點(diǎn)，班主任教師一定要用真摯的愛(ài)心去呵護(hù)，讓這些閃光點(diǎn)逐漸變成一個(gè)閃光面，逐漸成為融入學(xué)困生性格特征之中的一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)。在班主任教師無(wú)私的、濃濃的師愛(ài)的呵護(hù)之下，學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)就會(huì)變得熠熠生輝。尤為重要的是，從這些熠熠生輝的閃光點(diǎn)中，學(xué)困生也能夠獲得滿滿的自信。

三、用耐心放大閃光點(diǎn)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生之關(guān)鍵

部分學(xué)生之所以會(huì)成為學(xué)困生，一個(gè)最根本的原因就是他們接受知識(shí)的速度慢。對(duì)此，教師必須要有足夠的耐心，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行不厭其煩的指導(dǎo)。同樣，教師在“放大”學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)時(shí)，或多或少總會(huì)有一些費(fèi)時(shí)費(fèi)力的感覺(jué)，即盡管教師在努力“放大”學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)，但是學(xué)困生的這些閃光點(diǎn)卻始終不能夠轉(zhuǎn)變成一個(gè)閃光面，甚至這種閃光點(diǎn)也會(huì)變得若隱若現(xiàn)。面對(duì)這種情況，班主任教師絕對(duì)不能夠就此放棄，相反，教師要拿出十分的耐心對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，力爭(zhēng)將學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)無(wú)限放大。

例如，每當(dāng)在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，大部分學(xué)困生接受新知的速度與效度總是不盡人意。對(duì)此，我并沒(méi)有氣餒。相反，我會(huì)在深入淺出、耐心細(xì)致地分析每一位學(xué)困生實(shí)際學(xué)情的前提下，與學(xué)困生一起尋找一些適合于他們的學(xué)習(xí)方法。有時(shí)候，或許在今天，在教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)下，學(xué)困生已經(jīng)基本能夠熟練掌握相關(guān)知識(shí)了，但是，到了第二天，學(xué)困生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解又會(huì)變得一知半解，甚至一無(wú)所知。盡管如此，學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性還是非常高漲。而這，也正是學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。鑒于學(xué)困生高漲的學(xué)習(xí)積極性，我會(huì)一如既往、不厭其煩地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心細(xì)致地輔導(dǎo)?？嘈娜?，天不負(fù)。在我耐心細(xì)致的輔導(dǎo)下，在學(xué)困生堅(jiān)持不懈的努力下，學(xué)困生就會(huì)逐漸步入其他學(xué)生的行列，與其他學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上齊頭并進(jìn)。而這，正就得益于教師用耐心放大學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)。由此可見(jiàn)，用耐心放大學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)是班主任教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵所在。如果班主任教師在放大學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)時(shí)，缺乏足夠的耐心，那么，學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)就有可能逐漸被埋沒(méi)，而學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作也會(huì)被擱淺。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班主任教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，一定要自始至終抓住學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生身上的各種閃光點(diǎn)逐漸變成一個(gè)閃光面，進(jìn)而蛻變成學(xué)困生的一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)困生身上各種各樣的閃光點(diǎn)就會(huì)照亮他們前行的道路。