淺論語文教育對中職生審美能力的培養(yǎng)

任巧會

（南陽幼兒師范學(xué)校，河南 南陽 474150）

近年來我國對中職教育，尤其是學(xué)前教育的重視不斷加強(qiáng)，尤其從2007年十七大報告中歷史性的提出“重視學(xué)前教育”開始，十八大、十九大都從頂層設(shè)計(jì)層面對學(xué)前教育發(fā)展繪制了路線圖。百年大計(jì)教育為本，教育之責(zé)教師培養(yǎng)甚為重要。而中職語文作為培養(yǎng)合格中職生的重要人文課程之一，在學(xué)生的美育教育和人文教育課程中占據(jù)重要地位。

文化課向來是大多數(shù)中職生的“軟肋”，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是審美教育能夠有效實(shí)施的關(guān)鍵。作為幼師院校的語文教師，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文課程的重視，才能達(dá)到審美教育的目的。如何在語文課堂上提高學(xué)生的審美教育和審美能力就顯得特別重要，對此，筆者有以下幾點(diǎn)淺見。

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重美的創(chuàng)造

教師既是美的傳授者，也是美的創(chuàng)造者。作為教育主體的教師，要教學(xué)生成為心靈美的人，自身應(yīng)先成為學(xué)生心目中的表率，教師的言行舉止會對學(xué)生的成長和審美教育產(chǎn)生很大影響，所以應(yīng)當(dāng)從自身做起：

（一）提升自身的內(nèi)涵美。教師要想更好地傳授知識，自身就應(yīng)當(dāng)具備廣博的知識，面對不同課文中涉及的多方面知識，要引申出相關(guān)的有趣內(nèi)容，只有讓學(xué)生在課堂上將聽課當(dāng)作享受美的過程，才能將學(xué)生的審美教育落到實(shí)處。所以，教師在課堂課余時間都要多學(xué)習(xí)、多充電、多積累，使自身能力和涵養(yǎng)不斷得到提升。

（二）樹立良好的形象美。教師的形象直接影響學(xué)生的審美觀，所以教師不僅在課堂上要具有文明規(guī)范的言行，氣質(zhì)端莊的儀表形象，在課后和與學(xué)生相處之時也要樹立應(yīng)有的風(fēng)度，在各個細(xì)節(jié)上對學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶，樹立良好的榜樣。

（三）展示昂揚(yáng)精神美

學(xué)高為師，身正為范，教師工作的“示范性”和學(xué)生的“向師性”說明教師群體的一舉一動都會對學(xué)生起到示范和榜樣的作用，并直接影響到學(xué)生的健康成長。所以我們應(yīng)當(dāng)展示出新時期的教師風(fēng)貌，自我表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。這有這樣才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

二、立足教材，創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境

葉圣陶說：“課文無非是例子。”語文教材中選文大多精美，表現(xiàn)手法豐富，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)寫作的好例子，同時，也是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美創(chuàng)造能力的好材料。

（一）巧妙地介紹作家作品

語文教材選入的都是一些文質(zhì)兼美的文章，這些文章往往蘊(yùn)含著作者獨(dú)特的人格魅力和深厚的情感精華。因此，每次新課開始之前，教師可以抓住“作者簡介”和“背景介紹”兩個環(huán)節(jié)，巧妙地將情感滲透融入其中。如魯迅先生的《祝?！芬晃?，可以從《吶喊》自序中作者的“棄醫(yī)從文”一事講起，作者將個人的理想與國家的需要結(jié)合起來，學(xué)生在了解魯迅先生的偉大人格之時，也將愛國主義精神的旋律縈繞在學(xué)生的腦海之中。

（二）重點(diǎn)講解名言警句

語文教材中所選的古今中外名家名篇作品中，有很多短小精悍、意味雋永的名家名言，這些光芒四射、魅力無窮的格言，對于青春期的學(xué)生具有強(qiáng)大的影響力。教師在教學(xué)過程中抓住這些閃光句子，加以詳細(xì)分析和講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也有了更深刻的美的感受。如學(xué)習(xí)韓愈《師說》之時，除了學(xué)習(xí)他“三人行，則必有我?guī)煛钡闹t遜認(rèn)真精神外，“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”中所蘊(yùn)含的平等民主的唯物辯證精神也值得我們深思。

（三）主人公人格魅力的感召

美句激勵人，美文教化人，而文章中不同主人公的獨(dú)特個人魅力更是感召著一代又一代的青年學(xué)子們。這些凝聚著作家心血和智慧的人物形象，用他們的完美人格、高尚情操、非凡智慧等特質(zhì)，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，如不怕流血犧牲，為了真理和進(jìn)步敢于付出生命的劉和珍君；足智多謀、善于辭令、深諳君王心理的鄒忌；“采菊東籬下，悠然見南山”的不愿為五斗米折腰的樂天隱居者陶淵明······在這些閃光人物的身上投射入教師的思想，讓學(xué)生的審美感知力一步一步得以加強(qiáng)和提高。

三、聯(lián)系生活，加強(qiáng)審美教育

語文教學(xué)最為根本的任務(wù)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言和文章來對生活有更好的理解。文學(xué)作品可以反映生活中的各種狀態(tài)，也能對生活進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)造。但是，若語文教學(xué)只停留在表面，僅限于課本中的文字，就會讓學(xué)生缺乏對實(shí)際生活的聯(lián)系與鑒賞。在真正的語文教學(xué)中，教師必須教會學(xué)生體會文章優(yōu)美的語言文字背后深藏的生活之美。通過聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)生真實(shí)的思想情感與課文結(jié)合起來，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行更好地吸收、理解與消化。

中職院校的學(xué)生正處于校園和社會的連接點(diǎn)，正值青春期的他們身處品格形成和塑造的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)過程中，能夠?qū)緝?nèi)容與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來，將對學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀有著很大幫助。如周恩來總理“為中華之崛起而讀書”是鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報效祖國的動力；《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕乱驗(yàn)閻勰教摌s導(dǎo)致的人生悲劇是學(xué)生人格塑造的一面鏡子；《致橡樹》中的木棉和橡樹以擬人的手法向我們描繪的新時期的平等自由的愛情觀等等。只有貼近生活的教育，才能引起學(xué)生的情感共鳴，從而幫助他們感悟生活之美，進(jìn)而培養(yǎng)良好品格，形成正確的審美觀念和審美判斷力。

四、利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生感受美

文學(xué)作品中“美的東西”是現(xiàn)實(shí)生活中美好事物的寫照或折射，但是這樣的美通常是通過文字表達(dá)出來，常常被學(xué)生漠視。因此，教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，自主搜集整理與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂、影視畫面、視頻資料等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生感受其中的美好。如《荷塘月色》的淡雅清靜、《我的空中樓閣》的朦朧飄渺、《念奴嬌·赤壁懷古》的波瀾壯闊、《沁園春·長沙》的昂揚(yáng)豪邁、《琵琶行》的余音繞梁等等。

通過語文課堂對學(xué)生進(jìn)行審美教育對中職院校的學(xué)生成長具有重要意義，身為教師的我們，通過提高自身審美水平、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境、在現(xiàn)代化科技手段的幫助下，與日常的生活相結(jié)合，使我們的審美教育落到實(shí)處，在潛移默化中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而創(chuàng)造更好的、更美的世界，享受美好的生活。