初三英語(yǔ)閱讀課教學(xué)策略探討

張江艷

（新疆阿勒泰地區(qū)吉木乃縣初級(jí)中學(xué)，新疆 阿勒泰 836000）

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課堂上，任課教師往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)段大意和文本分析的掌握程度，忽略了對(duì)學(xué)生提取與處理信息能力的培養(yǎng)，因此阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂利用效率，任課教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整授課方式，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、合作探究，通過(guò)不斷地努力提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，讓初三英語(yǔ)閱讀課真正地發(fā)揮有效作用。

一、積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀興趣

常言道“興趣是學(xué)習(xí)路上最好的領(lǐng)路者”，在課業(yè)壓力大、易枯燥疲勞的初三年級(jí)段，更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將“學(xué)習(xí)難題”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，通過(guò)有效導(dǎo)入與教學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓任課教師在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生不會(huì)被中考這座“學(xué)業(yè)大山”所壓垮。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)教材九年級(jí)的Unit11《Sad movies make me cry》時(shí)，任課教師可以在不脫離教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，向?qū)W生提問(wèn)“Which sad movie makes you cry?”繼而可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的思考，分別發(fā)言闡述自己看過(guò)的悲劇電影，如《A Dog's Tale》、《TITANIC》、《Farewellto My Concubine》、《The Boy in the Striped Pajamas》等等，通過(guò)個(gè)人對(duì)影片的理解和介紹增強(qiáng)對(duì)課文《Sad movies make me cry》的好奇心，不再抗拒閱讀長(zhǎng)篇幅的課文，帶著興趣去學(xué)習(xí)和感悟，進(jìn)一步提升學(xué)生的求知欲，使課程導(dǎo)入更加順利，繼而引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、訓(xùn)練瀏覽與精讀能力，注重閱讀能力的培養(yǎng)

中考是對(duì)學(xué)生九年以來(lái)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平的考察，但能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要任課教師在日常習(xí)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)訓(xùn)練，在潛移默化的過(guò)程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著初中英語(yǔ)教學(xué)課程容量的不斷擴(kuò)充，中考考試對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)也提出了更高的要求，任課教師在英語(yǔ)閱讀課程中應(yīng)注重傳授閱讀方法和閱讀技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷訓(xùn)練瀏覽與精讀能力，提高自身的英語(yǔ)閱讀水平。

在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀瀏覽與精讀能力的過(guò)程中，任課教師首先應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的自行閱覽時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行大致瀏覽，并根據(jù)自己的理解與認(rèn)知去思考問(wèn)題，并在互相交流與討論的過(guò)程中得出結(jié)論，這一過(guò)程稱之為“瀏覽”。而在瀏覽過(guò)程中任課教師可以將課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并將學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題認(rèn)真解惑。最后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“精讀”，即為帶著課后問(wèn)題進(jìn)行更加深入的閱讀，可以利用小合作組討論的形式進(jìn)行探究，以得到最終答案，這種探究式學(xué)習(xí)法有助于學(xué)生在上課期間集中注意力，并培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，能夠更加快速、更加透徹地閱讀文章，逐漸提升學(xué)生的閱讀水平。

三、劃分課程重難點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)

初三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，不僅要教授難度更大的新知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生依次整理清楚初中三年所學(xué)過(guò)的知識(shí)，這要求學(xué)生有不錯(cuò)的記憶力，還要充分利用課余時(shí)間進(jìn)行整理，尤其是課程中的重難點(diǎn)，需要著重進(jìn)行講解和整理。在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握各有不同的情況，需要實(shí)行分層教學(xué)法，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生開(kāi)闊思維，主攻課程重難點(diǎn)，提升自己的解題能力，在中考復(fù)習(xí)階段進(jìn)行沖刺，著重提升學(xué)科分?jǐn)?shù)。但對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初三年級(jí)的學(xué)習(xí)方向應(yīng)側(cè)重于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓基礎(chǔ)題不丟分，讓拔高題少失分。

認(rèn)真劃分課程重難點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)是初三年級(jí)任課教師提升閱讀課課堂效率的有效策略之一，任課教師可以在課程開(kāi)始之前有針地性地了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后進(jìn)一步歸納課程知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生分配難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生合理有效地利用時(shí)間。讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的陌生詞匯多加記憶，?？嫉闹R(shí)點(diǎn)也要多次的訓(xùn)練，爭(zhēng)取熟練地掌握和運(yùn)用，而對(duì)于一些已經(jīng)能靈活運(yùn)用的知識(shí)則可以簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，不必利用更多時(shí)間去重新學(xué)習(xí)和鞏固。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)拓展和延伸方面，在掌握教材閱讀的內(nèi)容后，可以適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)和視野，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀意識(shí)。

總結(jié)詞

綜上所述，初三年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生閱讀能力，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。