初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探析

章曉玉

（江西省新余市北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校，江西 宜春 338000）

積極創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下對(duì)于語文閱讀課堂教學(xué)的要求，也是為了加強(qiáng)我國素質(zhì)教育背景下學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，通過注重課堂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)來深化在閱讀中形成的個(gè)人感受和閱讀積累，這種感受和體驗(yàn)?zāi)芰Φ纳罨彩羌訌?qiáng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平的重要形式，而在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)，也可以促進(jìn)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)水平，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性應(yīng)用[1]。

一、初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新意義

對(duì)于學(xué)生來說，素質(zhì)教育背景下賦予了學(xué)生更多的課堂學(xué)習(xí)自主性，初中生是處于小學(xué)與高中學(xué)習(xí)的中間階段，這一時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生建立起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)水平基礎(chǔ)的重要時(shí)期。如果在這一過程中能夠通過創(chuàng)新閱讀形式和閱讀內(nèi)容，就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在閱讀需求，并滿足初中生在青春期背景下所具有的強(qiáng)烈的個(gè)性化追求。另一方面，積極豐富學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)也可以讓閱讀教學(xué)在創(chuàng)新的過程中能夠更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的個(gè)性化解讀，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)閱讀內(nèi)容的自由表達(dá)?，F(xiàn)在學(xué)生由于身處個(gè)性化發(fā)展的年代，對(duì)于話語權(quán)的追求與日俱增，而積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)也可以讓學(xué)生擁有更多的表達(dá)的機(jī)會(huì)，當(dāng)自身的表達(dá)受到肯定，學(xué)生就會(huì)更加想表達(dá)出自己的真實(shí)想法，這也有效改變了傳統(tǒng)教師話語霸權(quán)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更好的參與到語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新過程中，深入發(fā)揮閱讀教學(xué)創(chuàng)新所帶來的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)個(gè)性化表達(dá)的需要[2]。

二、初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新措施分析

（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用是引導(dǎo)學(xué)生建立起良好閱讀興趣的主要教學(xué)手段，現(xiàn)階段，初中生對(duì)于閱讀的興趣并不高，也是因?yàn)檎n堂閱讀無法讓學(xué)生感受到閱讀教學(xué)的快樂。而在初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新過程中，就可以基于對(duì)課本內(nèi)容的分析來進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過科學(xué)的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要積極在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的影音片段，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來讓學(xué)生主動(dòng)地配合教師開展探究式閱讀，繼而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果?，F(xiàn)如今，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)不是一種罕見的現(xiàn)象，更多的時(shí)候教師都會(huì)選擇應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的開展，但是如何將初中語文閱讀教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，這也是現(xiàn)代初中語文教師需要重點(diǎn)探討的問題。如果初中語文教師能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體信息技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，必然會(huì)使得學(xué)生的課堂參與積極性大大提升，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果[3]。

（二）以情感閱讀導(dǎo)入閱讀教學(xué)程序

對(duì)于初中生來說，在初中學(xué)習(xí)階段他們并沒有形成良好的理性邏輯思維，更多的時(shí)候是憑借感性來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以教師就可以通過情感教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而情感教學(xué)方法的應(yīng)用也可以更好地滿足初中生在情感方面的需求，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富化。在初中閱讀教學(xué)過程中，情感閱讀是促進(jìn)學(xué)生見識(shí)增長，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的靈敏性的重點(diǎn)形式。只有切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的情感閱讀效率，才能夠更好的緩解學(xué)生在閱讀教學(xué)中的壓力，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過為學(xué)生播放名家朗誦的課件來陶冶學(xué)生的情操，學(xué)生在聆聽名家朗誦的過程中可以有效緩解自身的學(xué)習(xí)壓力，不由自主的沉浸在名家的朗誦之中[4]。

（三）避免過度解讀教材

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)開展之前，首先會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行備課和解讀，而在備課時(shí)，教師必須要將自己的授課思維內(nèi)容與學(xué)生的思維形式進(jìn)行對(duì)接，如果單純直觀的將教材的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行羅列，必然會(huì)影響學(xué)生的拓展性思維發(fā)展。所以在初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新過程中，教師必須要積極與學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的討論，深入把控學(xué)生的思想，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主的進(jìn)行文本內(nèi)容的閱讀。而學(xué)生在參與教師解答的過程中，為了防止學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械性記憶模式，也需要增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中主動(dòng)的構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程當(dāng)中必須要基于教材的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材的自主解讀。素質(zhì)教育背景下要求學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性化，只有讓學(xué)生建立起對(duì)于文章內(nèi)容的整體把控和局部細(xì)讀，才能夠更好地節(jié)約課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)的時(shí)間。最重要的是，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，不能將自己對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行的直接灌輸，而是要更多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)參與，讓學(xué)生構(gòu)建符合自身個(gè)性化能力的閱讀學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)參與閱讀的過程中，不斷的培養(yǎng)自身的閱讀學(xué)習(xí)水平，開放學(xué)生的思維模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生思維的局限，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生的閱讀熱情能夠得到進(jìn)一步提升[5]。

結(jié)束語：

創(chuàng)新閱讀教學(xué)的實(shí)施是為了培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的創(chuàng)新型人才，在對(duì)初中語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)的研究過程中，只有不斷嘗試從新的角度合理解讀文本、尋找多種途徑與新型的現(xiàn)代信息化教育技術(shù)相結(jié)合并合理應(yīng)用在基礎(chǔ)教育中，才能夠更好地實(shí)施初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新措施，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新背景下的語文閱讀教學(xué)中獲得更好的成長。