以核心素養(yǎng)為出發(fā)點談小學數(shù)學課堂教學

廖麗

（江西省九江市濂溪區(qū)五里南湖小學，江西 九江 332000）

小學數(shù)學作為小學教育階段非常重要的一門基礎學科，對學生未來發(fā)展影響深遠?；诤诵乃仞B(yǎng)下進行的小學數(shù)學教育，首先需要小學老師們改變現(xiàn)存?zhèn)鹘y(tǒng)的教學觀念和教學模式，主動且積極的對現(xiàn)在的教育模式進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習熱情，從而實現(xiàn)以核心素養(yǎng)為基礎進行數(shù)學教育的最終目的。本文從核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學的教育意義著手，對基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教育方式進行了探討。

一、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

新課改中關于教育概念的闡述，是將核心素養(yǎng)融入教學中。在當前教育形勢下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學活動的基本目標，任何數(shù)學活動都要考慮和結合學生未來發(fā)展需要，并且在教學過程中充分尊重個體差異，數(shù)學教學不僅僅是灌輸理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力各方面綜合能力，并有效提升學生的學習效率，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

(一)促進學生全面發(fā)展

教育不再只是單一的追求學生的學習成績，更多的是對學生綜合能力的全面提升。老師們在教學過程中也要響應新課改要求，緊跟時代潮流，然而現(xiàn)有教育模式及教育方法過于落后，未能體現(xiàn)新課改對當前教育的要求。這樣必然會影響學生綜合能力的全面提升，這就需要老師積極探索相關方法，將核心素養(yǎng)融入小學數(shù)學日常教學中，從而有效改善當前的教育漏洞和弊端，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。所以，老師在進行小學數(shù)學教育時應該積極展開對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)提高學生學習效率

由于小學生的年齡幼小，自控力比較差，且這個年齡段的學生普遍好玩，而且由于數(shù)學學科是偏概念性的學科，教學過程相對比較枯燥乏味，所以學生在小學數(shù)學學習過程中普遍學習效率低下。長此以往不但會影響學生的自身能力的發(fā)展，還會逐漸削弱學生對小學數(shù)學學科的學習熱情。因此，老師在教學過程中應該重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這樣不僅可以鍛煉學生思考問題的能力，分析問題的能力，解決問題的能力，并能有效提高學生的認知能力。在當前教育形勢下，老師在開展小學數(shù)學教育時應該有效滲透核心素養(yǎng)的相關內(nèi)容[1]。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學有效方式

隨著教育行業(yè)不斷變革，如今小學數(shù)學教育的關鍵核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的意義，能夠提高學生的數(shù)學能力和數(shù)學理念，所以培養(yǎng)核心素養(yǎng)是教育的重中之重，關系著學生的未來長遠發(fā)展。

(一)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，滲透核心素養(yǎng)

數(shù)學的教育過程就是不斷提出問題和解決問題的過程，所謂不會提問題的學生不是一個好學生，提出問題也是學生思考問題、分析問題能力的表現(xiàn)。因此，老師在小學數(shù)學教育過程中，應該鼓勵學生大膽提出問題和質(zhì)疑，并對學生提出的問題給予肯定和激勵，并正確引導學生分析問題和解決問題。

(二)合理提出猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，滲透核心素養(yǎng)

在小學數(shù)學教學過程中，老師應該鼓勵學生大膽且合理的提出猜想，對數(shù)學問題的猜想本身就是一種數(shù)學創(chuàng)新精神。老師應該積極鼓勵學生通過對數(shù)學問題的觀察、分析、猜想、證明來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。比如在學習“圓周長”時，可以引導學生通過正方形的周長和它邊長的關系，來猜測圓的周長與什么有關？可以根據(jù)學生的猜想，進行實際驗證。在這個過程中，不但使學生對數(shù)學知識進行更形象的理解和記憶，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[2]。

(三)建立數(shù)學建模，滲透核心素養(yǎng)

眾所周知，數(shù)學建模是數(shù)學學習過程中不可或缺的內(nèi)容，數(shù)學建模不僅可以為數(shù)學的語言交流提供橋梁，最主要的是數(shù)學建模也是解決日常生活問題的一項重要工具。在小學數(shù)學學習過程中，能夠幫助學生理解數(shù)學課程的意義，還能有效解決現(xiàn)實問題。比如，在學習“平行四邊形的面積”時，在幫助學生構建“平行四邊形的面積公式”這個數(shù)學模型時，可以讓學生對平行四邊形和長方形相對應的量進行對比和分析，就可以簡單的得出，當平行四邊形的底和長方形的長相同時，當平行四邊形的高和長方形的寬相同時，這兩者的面積必然相同。因此，就可以引導學生猜測出平行四邊形面積公式是底乘高。延伸到現(xiàn)實生活中，對于面積較大的平行四邊形，比如土地則可以引導學生轉變成長方形來計算面積。在這樣的學習過程中，不僅增強了學生的數(shù)學知識，關鍵是培養(yǎng)了學生的數(shù)學抽象能力和數(shù)學模型思想。

(四)理論聯(lián)系實際，滲透核心素養(yǎng)

小學數(shù)學是一門與實際生活聯(lián)系比較密切的學科，很多數(shù)學知識可以運用于實際生活當中，用于解決生活當中出現(xiàn)的問題，并且小學數(shù)學當中很多知識和問題其實都來源于實際生活。小學數(shù)學課程與實際生活彼此聯(lián)系，不可分割，所以在小學數(shù)學課堂教學過程中應該加強兩者之間的聯(lián)系。例如小學數(shù)學當中最簡單的加減法運算，是日常生活中應用最廣泛的一種計算方法，生活中的許多問題都需要通過加減法來解決。因此讓學生掌握加減運算，對于學生解決實際生活當中遇到的問題，以及培養(yǎng)學生數(shù)學意識及實踐能力都有著非常重要的意義[3]。

結束語:

小學數(shù)學作為小學階段的基礎性學科，在小學教育階段占有非常大的比重，如何有效提升小學生的數(shù)學知識水平是教育工作者們一直在探索的問題。為了達成新課改提出的最新教育目標，提升小學生的數(shù)學能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量，我們應該以核心素養(yǎng)為出發(fā)點，開展有效的數(shù)學教學課堂，幫助學生提高在數(shù)學課堂上的學習效率。