淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉晉錫子

（伊寧市第十六小學(xué)，新疆 伊寧 835000）

語文是小學(xué)各科目中最基礎(chǔ)的學(xué)科，是對民族語言和文化的學(xué)習(xí)過程，小學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，特別是通過閱讀文章，能夠?qū)W習(xí)到新的字詞句和表達(dá)方式，學(xué)會如何表達(dá)自己的所思所想，可以說閱讀是培養(yǎng)語文能力的主要手段，在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師要充分考慮到學(xué)生的理解能力，把握小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，針對性的采取有效教學(xué)手段，吸引學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂積極性。

一、閱讀理解力的培養(yǎng)

對所閱讀文章的理解分析可分為兩個層次，第一個層次，是對文章字詞句和文章段落結(jié)構(gòu)的分析，第二個層次，是對作者所要表達(dá)的情感和態(tài)度的分析，在小學(xué)閱讀理解課堂上，要在分析第一個層次的基礎(chǔ)上再對第二個層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力與文字辨識度，在此基礎(chǔ)上閱讀速度能得到明顯提升，當(dāng)學(xué)生能夠掌握默讀、掃讀、朗讀等基本的閱讀技巧后，才能對文章內(nèi)容有更深刻的了解，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對文章傳達(dá)的情感態(tài)度進(jìn)行分析，將閱讀理解分為文章結(jié)構(gòu)和文章主題兩個方向，通過長時間的積累來提升學(xué)生的閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)人教版一年級《吃水不忘挖井人》這篇課文時，首先對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，劃分段落，學(xué)習(xí)生字，然后再對作者要表達(dá)的情感進(jìn)行分析，這篇文章傳達(dá)的主要價值觀念在于滴水之恩當(dāng)涌泉相報，將知恩圖報的道理寓于故事當(dāng)中，從而將這種優(yōu)良品格傳承下去。

二、語言表達(dá)力的培養(yǎng)

語文能力與人們的生活密切相關(guān)，在日常生活中的直接表現(xiàn)方式是說和寫，擁有牢固語文基礎(chǔ)的人，往往在表達(dá)能力和寫作能力上都比平常人略高一籌。對于小學(xué)生而言，閱讀似乎比口頭表達(dá)更加容易，在積累足夠多的閱讀素材后，學(xué)生才能更加容易表達(dá)自己的想法，因此可以說閱讀是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑，那么教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，在注重書面語言的同時，也應(yīng)該多教給學(xué)生一些口頭語言的表達(dá)方式，找到口頭與書面表達(dá)的平衡點(diǎn)，在此過程中既提升了閱讀能力，又增加了語言素材，提升了口頭語言表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時，文章中便有許多口頭語言的表述，有關(guān)小壁虎向其他動物借尾巴的請求，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們便能了解到如何禮貌地向他人求借東西，提升了口頭語言表達(dá)的能力。

三、思維發(fā)展力的培養(yǎng)

分析閱讀的過程實(shí)際也是提升學(xué)生語言能力的過程，語言能力與思維發(fā)展率密切相關(guān)，通過語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的態(tài)度和思維方式能力都能有所提升，通過對文章的學(xué)習(xí)，從而提升對抽象空間的感知能力和想象力，初步形成對文字的認(rèn)知能力，并且通過模擬訓(xùn)練學(xué)會一些文中所使用的修辭手法，提升自身文字表達(dá)水平。比如一年級《荷葉圓圓》這篇文章就是很好的學(xué)習(xí)修辭的課文素材，文中運(yùn)用了比喻、擬人和排比等多種修辭手法，把各種動物擬人化，從荷葉的特點(diǎn)出發(fā)，把它比作搖籃、停機(jī)坪等事物，富有童趣，很能吸引小學(xué)生的注意力。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生充分感受修辭手法的魅力，并給出主題讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，不僅能鍛煉各種修辭手法的應(yīng)用，也能促進(jìn)學(xué)生的思維和聯(lián)想能力的提升，提高運(yùn)用語言文字的能力。

四、文化感受力的培養(yǎng)

語文的學(xué)習(xí)不僅與日常生活密切相關(guān)，同時還承擔(dān)著傳承民族文化的重要作用，學(xué)習(xí)語文知識，傳承優(yōu)良文化，是每一個學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，而小學(xué)語文是日后深化語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一階段，應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生對文化的感受力和熱愛之情，通過語文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生民族認(rèn)同感和文化自豪感，在從小便培養(yǎng)他們對于語文學(xué)科和民族文化的情感，建立融入血脈的聯(lián)系，為未來的發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。比如說當(dāng)學(xué)習(xí)課文《文成公主進(jìn)藏》時，首先由學(xué)生自行通讀課文，之后提出問題：“為什么文成公主能夠得到后人的欽佩？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師進(jìn)行總結(jié)，是因?yàn)槲某晒鞑晃菲D險，進(jìn)藏和親，促進(jìn)了藏地的發(fā)展，同時也增進(jìn)了漢藏兩族之間的友誼，這是為國為民、大公無私的精神，也是中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的具體表現(xiàn)，在課文的學(xué)習(xí)中，感受文成公主的偉大之處，學(xué)習(xí)文成公主大公無私的精神，充分體會中華民族優(yōu)秀的精神文化和品質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)絕對重要的位置，閱讀的過程同樣也是教科書、學(xué)生、教師之間的多方面對話，是三者之間思想情感進(jìn)行碰撞交流的過程。小學(xué)是人一生學(xué)習(xí)生涯的開端，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都要建立在語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，這一學(xué)科幫助學(xué)生打開認(rèn)識世界的大門。在語文學(xué)習(xí)中提升交流溝通能力，學(xué)習(xí)中收獲的有益知識，對學(xué)生今后的成長軌跡價值觀念和道德水平都能產(chǎn)生較大影響，因此需要在在閱讀理解課程中滲透核心素養(yǎng)理念，為日后學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。