小學(xué)科學(xué)課程教研工作效率提升策略探索

梁敏

（河北省承德市圍場(chǎng)縣朝陽灣學(xué)區(qū)中心校黃家營小學(xué)，河北 承德 068450）

目前，我國新課程改革事業(yè)正在如火如荼地開展著，教育事業(yè)也取得了巨大的成就。但教育事業(yè)想取得更大的成就也需要廣大教師同行相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，而不是任何一個(gè)教師閉門造車就能將教學(xué)工作做好。隨著小學(xué)自然課程改為科學(xué)課程后，這一曾經(jīng)被認(rèn)為是副課的課程，也逐漸被教育界所重視，但就如何高效的進(jìn)行該門課程的教學(xué)，還沒有形成良好的策略，這就需要廣大科學(xué)任課教師坐在一起，來探討如何在新課改的背景下，更好的進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)?，F(xiàn)筆者主要談?wù)勀壳靶W(xué)科學(xué)課程教研工作的現(xiàn)狀與效率提升的策略。

一、小學(xué)科學(xué)課程教研工作的現(xiàn)狀

（一）教研工作的指導(dǎo)有偏差

通常小學(xué)科學(xué)課程的教研活動(dòng)中的教研員缺乏服務(wù)意識(shí)，或是有些教師對(duì)教研活動(dòng)的重視程度不足，認(rèn)為這些事情應(yīng)該是專門的教研部門所負(fù)責(zé)的，殊不知教研部門只有在任課教師的積極參與下才能更好的完成教研任務(wù)，同時(shí)有的教師在實(shí)際工作中具有畏難情緒，從而出現(xiàn)只教不研的局面。

（二）小學(xué)科學(xué)課程的教研工作過于流于形式

筆者通過與同行交流過程中了解，不少的學(xué)?？茖W(xué)課程的教研活動(dòng)中，教師參與的積極性嚴(yán)重不足，且很多學(xué)校在組織教研活動(dòng)時(shí)的主要目的就是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查，在學(xué)期中期組織教師聽課，但聽課也是過于膚淺，所以老師的最終記錄結(jié)果內(nèi)容較為類似，提出的教學(xué)意見也是一些無關(guān)痛癢的問題。

（三）教研活動(dòng)的重點(diǎn)把握不對(duì)

很多學(xué)校在組織教研活動(dòng)時(shí)，通常教研活動(dòng)的主體不是以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，而是將討論的重點(diǎn)放在教師的身上。例如，討論的內(nèi)容是在討論教學(xué)方案以及教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃等。而忽視了站在學(xué)生的位置來對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的一些事進(jìn)行討論。

（四）小學(xué)科學(xué)課程教研活動(dòng)成為理論研究者的盛會(huì)

很多學(xué)校組織科學(xué)課程的教研活動(dòng)時(shí)，往往將任課教師排除在外，這樣一來，很多任課教師對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，其實(shí)這些一線教師自己對(duì)學(xué)生的的學(xué)習(xí)生活是最了解的，最具發(fā)言權(quán)的還是一線教師。同時(shí)也有的老師由于具有狹隘的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)主義，課堂中充滿濃厚的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念難以接受，因此懼怕和排斥教學(xué)改革，這樣一來不利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)科學(xué)課程在新課程背景下的教研方式

學(xué)校教研是在新課程背景下的科學(xué)課程主要教研方式，其要求就是學(xué)校教研工作管理部門從學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過組織全校科學(xué)課程的任課教師共同參與研究活動(dòng)，以達(dá)到解決實(shí)際問題和提高教學(xué)質(zhì)量的目的，即“在學(xué)校，通過學(xué)校，為了學(xué)生”的科學(xué)課程教研活動(dòng)。在小學(xué)學(xué)校教研中，常用到的有以下幾種方式：專業(yè)學(xué)習(xí)；集體備課；課例研究；專題研究；外出活動(dòng)；知識(shí)補(bǔ)償；專家指導(dǎo)。

三、小學(xué)科學(xué)課程教研工作效率提升的策略

（一）以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教師觀念。小學(xué)科學(xué)課程的的新課標(biāo)在教改的大背景下，確定了學(xué)科定位，并提出了該學(xué)科為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。這就需要教師比對(duì)新課標(biāo)與傳統(tǒng)自然課程大綱之間的區(qū)別，從而在教學(xué)方法上進(jìn)行有針對(duì)性的改革。同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師觀念，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)課程的重要性，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，切實(shí)以增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的來進(jìn)行教學(xué)。

（二）突出“教研”二字中的“研”字，充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)課程教研工作的研究作用?？茖W(xué)課程的教研工作由于其特殊性，既要研究“教”的改革，也要研究“學(xué)”的變革。為了把課程改革落實(shí)到實(shí)處，腳踏實(shí)地的以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，因此筆者認(rèn)為此時(shí)集思廣益則顯得尤為重要。由于許多學(xué)?？茖W(xué)課程的任課教師數(shù)量有限，因此難以較好展開教研工作，通過組織校、鎮(zhèn)、區(qū)三級(jí)教研平臺(tái)，來將小學(xué)科學(xué)教師集合起來進(jìn)行教研工作會(huì)議，這樣一來，大家各抒己見，一起研究、一起交流、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，構(gòu)建一個(gè)和諧、充滿生機(jī)的教研討論氛圍。

（三）以改革教學(xué)方法為突破口，把改革深入到授課每一個(gè)環(huán)節(jié)中，其中課堂教學(xué)是科學(xué)課程教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，因此有必要通過改革來對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。改革重點(diǎn)應(yīng)該注重在備課改革，聽課改革，說課改革，評(píng)課改革。同時(shí)對(duì)于課外教學(xué)也應(yīng)該引起足夠的重視，這是因?yàn)榭茖W(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，其教學(xué)的內(nèi)容涉及到我們生活的大自然，因此也應(yīng)將課外教學(xué)納入到教師的考核中。

（四）積極發(fā)揚(yáng)同行互助的教研模式，在教研活動(dòng)中，積極提倡“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”的思維，提倡同行之間實(shí)行信息互動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)分享。同時(shí)鼓勵(lì)老師在教研工作中各抒己見，同時(shí)提倡教師在教研中要列出他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要指出不足。積極引導(dǎo)科學(xué)課程任課教師在教學(xué)上進(jìn)行相互切磋，合作討論，共同成長。

四、結(jié)語

為了實(shí)現(xiàn)我國小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)在新課改的背景下良好的展開，作為一名小學(xué)科學(xué)課程的任課教師，閉門造車是不符合我國素質(zhì)教育的目標(biāo)，因此各位廣大同行應(yīng)該積極踴躍的加入到小學(xué)科學(xué)課程的教研活動(dòng)中，團(tuán)結(jié)協(xié)作，接受新興教育理念，把學(xué)生作為課堂主體，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。