淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難及解決方法

尚永梅

（貴州省金沙縣平壩鎮(zhèn)箐門(mén)小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新之路變得轟轟烈烈、如火如荼，城市的教育發(fā)展更是變得十分迅猛、引人注目，在教育改革和時(shí)代發(fā)展的背景之下，城市教育與農(nóng)村教育之間的差距變得越來(lái)越巨大，原先存在的鴻溝不但沒(méi)有得到有效解決，相反變得越來(lái)越巨大。其中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題十分普遍，如何有效解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的各種困難成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難

縱觀(guān)現(xiàn)如今小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題十分眾多且普遍，這些問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間得不到有效解決的話(huà)，對(duì)于整個(gè)小學(xué)農(nóng)村教育的影響都是十分巨大的，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱，一直缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。與城市學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)比較稀少，對(duì)于英語(yǔ)的陌生感由來(lái)已久。試想一下，由于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的土壤，英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，他們一般情況下要到了小學(xué)三年級(jí)才能真正正式開(kāi)始接觸英語(yǔ)，在這樣的教育背景之下，小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)的開(kāi)展效果自然是不容樂(lè)觀(guān)。

第二，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)有著無(wú)可名狀畏懼感。由于接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，對(duì)英語(yǔ)的畏懼感一直存在著，在他們的印象中，英語(yǔ)是一門(mén)十分困難的功課，學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著諸多的障礙。由于一開(kāi)始學(xué)習(xí)過(guò)程中的“先入為主”，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)好感，更有甚者甚至抱有嚴(yán)重的抵觸情緒。試想一下，在這樣一種心理背景之下，教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)變得多么的無(wú)力和蒼白。

第三，家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全不重視。由于這樣或者是那樣的原因限制，農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和知識(shí)面與城市家長(zhǎng)存在著較大的差距。由于家長(zhǎng)自身素質(zhì)的限制，他們片面的認(rèn)為只要學(xué)好數(shù)理化即可，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)則顯得完全的不重視甚至用不屑一顧來(lái)形容也不為過(guò)。由于家長(zhǎng)的影響和限制，不少的農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不甚重視，在課堂上心不在焉，最終的學(xué)習(xí)收獲也是少之又少，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程毫無(wú)心得。

二、改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略分析

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)

沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱是農(nóng)村小學(xué)生的弱點(diǎn)，但是這個(gè)弱點(diǎn)如果教師善于利用的話(huà)，那么最終的結(jié)果也可能發(fā)生完全的反轉(zhuǎn)。沒(méi)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)村學(xué)生就像“一張白紙”，只要教師教學(xué)理念正確，教學(xué)手段先進(jìn)的話(huà)，那么最終取得的教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)變得出人意料、出其不意。在小學(xué)低年級(jí)階段，教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是首要任務(wù)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一旦打牢固，就算是現(xiàn)如今成績(jī)不能得到短時(shí)間的改變，但是后面的學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)顯得差強(qiáng)人意。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立牢固的學(xué)習(xí)信心，不要對(duì)英語(yǔ)這么功課存在著莫名的畏懼感。英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然具有一定的難度，但是只要學(xué)習(xí)方法正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)“這座大山”不再是一件“可望而不可即”的難事。

（二）改變家長(zhǎng)固有的傳統(tǒng)觀(guān)念

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于十分缺乏約束力的年齡階段。此時(shí)的他們除了需要教師的教學(xué)之外，家長(zhǎng)的配合也顯得至關(guān)重要。農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的固有觀(guān)念，重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在家庭教育中滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要的基本理念。有了教師和家長(zhǎng)的共同配合之后，學(xué)生原先對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠感能夠一掃而空，英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸呈現(xiàn)出耳目一新的全新局面。

（三）運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)筆者的調(diào)查，不少的農(nóng)村小學(xué)生之所有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直提不起興趣，還有一部分重要原因就是因?yàn)榻處煂?shí)施的教學(xué)方法十分的單一乏味，提不起學(xué)生的興趣。鑒于此，農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中采取形式多樣，豐富多彩的教學(xué)方法或者是教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，在潛移默化之下充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和快樂(lè)所在。同時(shí)，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還可以將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相互結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)為輔的方式全面提升英語(yǔ)教學(xué)的效果和農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體成效。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

正所謂“千里之行始于足下”，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，針對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)后勁不足的問(wèn)題，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做起，從學(xué)習(xí)習(xí)慣做起十分關(guān)鍵。在教學(xué)伊始階段，教師切勿急于求成，一點(diǎn)一滴的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是重中之重，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，后面英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然呈現(xiàn)出“一兩撥千斤”的效果。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師切勿急于求成或者是好高騖遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在短時(shí)間內(nèi)似乎不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)突破性的進(jìn)展，但是正所謂“滴水穿石”，一旦好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，后面所有的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都將變得十分輕松愉悅。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上文的分析可知，解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難，全面提升教學(xué)效果是一件任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工作。每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)和基礎(chǔ)，從農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，從學(xué)校自身的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出與眾不同的全新局面。