提升幼兒園教師園本教研能力的策略

□甘肅省蘭州蘭石集團有限公司睿智名居幼兒園 鐘蔚

隨著二胎政策的放開，家長對學(xué)前教育的重視度比以往任何一個時候都高。幼兒園教師的園本教研能力可以幫助幼兒園提升教育管理能力，針對幼兒的特征研究教育活動，針對問題提出措施，引導(dǎo)幼兒園教學(xué)全面提升。目前很多園本教研活動存在單純分享經(jīng)驗的現(xiàn)象，談不上是真正的教研。我通過論述園本教研現(xiàn)狀，指出教研能力提升策略，希望對學(xué)前教育提供幫助。

一、幼兒園教師園本教研現(xiàn)狀

很多幼兒園并不重視教師的教研能力，認為他們只需要做好幼兒的一日管理就行，在僅有的一些教研活動中，教師之間沒有真正地探討起來，缺少分享經(jīng)驗的探討，教師只是針對一些幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行探討，很少有不同觀點的爭論，教研活動更像是在應(yīng)付幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的檢查，形式化嚴重。同時，在教研活動中，教師沒有針對本園存在的問題進行深入的剖析，只是提出問題，沒有解決措施，效果收效甚微，遠達不到“研”的目的。

二、提升幼兒園教師園本教研能力的策略分析

（一）教研活動內(nèi)容要真實反映本園存在的問題

在教研活動中，教師要從幼兒園的實際情況出發(fā)，在平時的教學(xué)中密切關(guān)注幼兒的一日行為，包括吃飯能力、學(xué)習(xí)能力、活動互動情況等，看到班級整體和局部幼兒存在的問題，對出現(xiàn)的問題進行了解，找到出現(xiàn)問題的原因，進行記錄分析，時間長了就會提升教研能力。比如一些剛?cè)雸@的兒童普遍存在適應(yīng)能力弱的問題，教師通過平時的觀察和在教學(xué)中適當設(shè)計一些方法提高新入園兒童的適應(yīng)能力，與之前教學(xué)方法對比，如果效果顯著，教師可以將這種方法進行總結(jié)歸納，從而在教研活動探討時，真實地反應(yīng)該種情況，這些問題都是一些與幼兒園緊密聯(lián)系的問題，教師帶著具體的任務(wù)進行教研，目標更明確了，積極性也會提高很多，不會造成在教研探討中無話可說的尷尬局面。在制定教研問題中，問題有意義、有價值，可以提升本園教育教學(xué)活動、辦園質(zhì)量，問題要具體明確，不要過于宏觀、籠統(tǒng)，應(yīng)針對本園的問題，從實際出發(fā)，解決自己園中出現(xiàn)的問題，達到良好的知行統(tǒng)一，豐富教研過程。

（二）教師要加強教研理論和實踐能力的提升

導(dǎo)致幼兒園教研活動質(zhì)量不高的主要原因是教師的理論教研能力較弱，教研探討在闡述自己的內(nèi)容時觀點不明確，同一內(nèi)容反復(fù)強調(diào)，很多觀點之間明顯沖突，浪費了時間，效果并不理想。教師平時要注重自己教學(xué)理論能力的提升，督促自己不斷地進行學(xué)習(xí)，幼兒園也要定期舉辦一些培訓(xùn)活動，讓教師不只能勝任教學(xué)內(nèi)容，更要知道如何開展教研，比如針對幼兒的攻擊行為和幼兒園環(huán)創(chuàng)問題的解決等。

（三）教研活動發(fā)言要有據(jù)有理，層次分明

我們發(fā)現(xiàn)很多教師對教研活動非常積極，理論和實踐教研也比較豐富，但是寫出的教研報告，卻存在很多的問題，層次性不高，在進行發(fā)言時不能將真實的想法表現(xiàn)出來，這與教師的組織語言能力較弱有關(guān)。在平時的教研中幼兒園可以刻意地培養(yǎng)教師的組織語言能力，讓教師精心地準備自己在園本教研中的每一次發(fā)言，既要考慮自己觀點的新穎性、個性化，又要考慮合理性、可行性，讓人信服或者深受啟發(fā)。

三、結(jié)語

綜上所述，當前幼兒園教師的園本教研能力還是比較弱的，主要與幼兒園對教研關(guān)注少、教師的理論教研能力不強等有關(guān)。下一步，在進行教研時，教研內(nèi)容要真實反映本園存在的問題，從實際出發(fā)，提高教研的能力；加強教研理論的學(xué)習(xí)，提升實踐教研能力，合理安排幼兒一日活動。