“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

□甘肅省靜寧縣賈河鄉(xiāng)教育委員會(huì) 楊敏敏

在課堂導(dǎo)學(xué)的教育教學(xué)模式之下，教師要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行綜合分析，積極設(shè)計(jì)符合學(xué)生當(dāng)前狀況的教育教學(xué)手段。通過(guò)這種方式，教師能夠及時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，加強(qiáng)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”策略的分析，學(xué)生往往能夠獲得巨大的成就。為此，本文重點(diǎn)從“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)模式的角度進(jìn)行綜合性的分析和研究，以此為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的明確性，提升問(wèn)題引導(dǎo)的最終效果

教師在開(kāi)展課堂教育活動(dòng)和備課階段的教育教學(xué)規(guī)劃時(shí)，首先需要結(jié)合教材和文本知識(shí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)高效性的內(nèi)容教學(xué)，并在綜合性對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行分析、理解的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師還要通過(guò)各種趣味性的課前引導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解和復(fù)習(xí)，及時(shí)尋找課本知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的課前導(dǎo)入。在這種問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的影響下，大部分的學(xué)生都能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行明確，并在自身原有知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的建設(shè)，以此促進(jìn)思維能力的提升與發(fā)散。首先，教師要對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確的掌控，并在基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的發(fā)展下，促進(jìn)課堂教育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展和完善。結(jié)合多媒體信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容的梳理和綜合性的分析，讓學(xué)生能夠在基于此種細(xì)致地分析和高效性總結(jié)的學(xué)習(xí)狀況下對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的掌控。除此之外，教師還需要結(jié)合特定的預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生就課前教育階段對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的掌控，并在教師的引導(dǎo)下能夠直接找出學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，幫助學(xué)生及時(shí)對(duì)此方面內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合和綜合性的反思，繼而達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。

二、建立良好的師生互動(dòng)模式，促進(jìn)教學(xué)效果的提升

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)和心理狀況予以關(guān)心，并在高效性的課堂引導(dǎo)下加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)的最終效果，提升問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式對(duì)學(xué)生的積極影響。教師的綜合性評(píng)價(jià)也是實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的主要因素之一。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的開(kāi)展下，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。由于學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力和生活經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)差異性。為此，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠結(jié)合教師課前提出的各種問(wèn)題來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的探索與分析。這種教育教學(xué)效果能夠高效性地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)散，并在結(jié)合學(xué)生實(shí)際興趣愛(ài)好和個(gè)人生活特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容自身存在的抽象性和分散性等特點(diǎn)，教師需要從多元化的角度進(jìn)行問(wèn)題的提出，結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容逐漸提升問(wèn)題的難度，加強(qiáng)問(wèn)題內(nèi)容的深度和廣度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要通過(guò)良好的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。此外，教師還需要在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定相應(yīng)的教育教學(xué)措施，并將學(xué)生劃分為不同的層次，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。