小學品德與社會學科教學方式研究

楊世文

摘要：隨著社會經(jīng)濟的逐步發(fā)展，小學教育逐漸成為諸多家長與學校關注的重點內(nèi)容。大量的人員對此開展了深入的研究與探索。在小學教育中，品德與社會學科教學對培育學生的綜合素質(zhì)與道德品質(zhì)具有重要的意義與價值。小學階段是全面培育學生道德品質(zhì)的基礎階段，正因為如此，全面提升小學品德與社會學科的教學質(zhì)量具有重要的價值與作用。本文借助于多種研究方法，立足于小學品德與社會學科教學，全面分析了開展小學品德與社會學科教學的價值與作用，并進一步探索了小學品德與社會學科的教學方式。本文旨在通過探索研究，為小學品德與社會學科教學的發(fā)展提供理論基礎與實踐指導意見。

關鍵詞：小學品德與社會學科 ? 教學方式

在小學教育逐步發(fā)展的情況下，對于學校而言，小學品德與社會學科教學的全面發(fā)展有著重要的意義，其對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與道德品質(zhì)較為重要。對于現(xiàn)在的小學生而言，道德品質(zhì)與社會學科的教學發(fā)展往往存在忽視、應用不足的問題，這在一定程度上制約了小學生道德品質(zhì)與社會意識的發(fā)展，不利于學生綜合素質(zhì)的全面提升，對于學生而言，全面保障學生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要的意義與價值。

一、小學品德與社會學科教學的重要意義

對于小學生而言，在其逐步發(fā)展的過程中，道德品質(zhì)的培育、社會實踐能力的培養(yǎng)對其全面發(fā)展具有重要的意義與價值，是推動學生逐步發(fā)展與不斷進步的重要方面。小學作為基礎教育階段，是各方面能力發(fā)展的重要基礎階段，是全面培育小學生逐步發(fā)展與全面落實的重要階段。對于小學生而言，只有全面培育學生的道德品質(zhì)，才能夠進一步促進學生的逐步發(fā)展，推動小學生形成正確的人生觀與世界觀，與此同時，對于小學生而言，全面開展社會實踐活動，培育學生的社會實踐能力，促進學生的逐步發(fā)展，可以進一步推動學生提高自身的動手能力與社會溝通能力，為小學生的健康成長帶來更多的發(fā)展空間。在學校教育中，想要逐步培育學生的品德與社會實踐能力，不斷推進小學品德與社會學科教學的發(fā)展，促進教學質(zhì)量的逐步推升是有效的措施，也是小學教育的重要課程。

二、小學品德與社會學科教學的有效方式

在小學品德與社會學科教學中，想要全面提升其教學質(zhì)量，必須以運用有效的教學方式為基礎，從而進一步提升教學質(zhì)量，從而培育學生的道德品質(zhì)與社會實踐能力的逐步發(fā)展。

（一）應用合作教學，逐步提升學生的互動交流

在小學品德與社會學科中，對于學生而言，只有全面提升學生的能動意識，逐步培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，才能夠進一步提小學品德與社會學科的教學質(zhì)量，為學生的道德品質(zhì)提升與實踐能力發(fā)展起到良好的促進作用。在小學品德與社會學科中，教師可以積極應用合作教學的方式，不斷提升學生之間的相互合作，不斷引導學生的互幫互助，以此來進一步促進學生的交流溝通，培育學生的逐步發(fā)展，從而促使學生的社會實踐能力與溝通能力得到良好的鍛煉，促使學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。對于教師而言，其要積極認識到學生合作學習的重要性，合作教學的優(yōu)勢與價值，以此為基礎，進一步探索有效的教學方式，全面培育學生的道德品質(zhì)與綜合素質(zhì)，促進學生綜合能力的逐步發(fā)展。對于教師而言，在運用合作學習的過程中，可以積極采用以下幾種策略：第一，教師要進一步明確合作學習的意義，確立合作學習的目標，促使每一個小組的學生都按照自身設置的目標有效的開展社會實踐活動，學習道德知識，逐步促進小學品德與社會學科教學的全面發(fā)展。第二，在小學品德與社會學科的教學中，在小組分類的過程中，教師要積極合理的分組，按照科學有效的分組方式，將學生劃分為諸多小組，在小組內(nèi)，引導學生逐步開展深入的交流與互動合作，從而進一步提升學生的逐步發(fā)展，促進學生的道德品質(zhì)有了更多的發(fā)展。第三，教師可以引導學生逐步開展小組比賽、小組實踐活動、小組交流活動等，以小組的活動內(nèi)容逐步培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，逐步培養(yǎng)學生的社會實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。對于學生而言，在全面發(fā)展的過程中，在小學品德與社會學科的教學中，教師要逐步引導學生深入探索有效的教學方式，逐步引導學生的全面發(fā)展，促進學生的道德發(fā)展與社會實踐能力發(fā)展。

（二）以鼓勵為主，以引導為輔

在小學品德與社會學科的教學中，對于學生而言，由于其認知能力不足，社會實踐能力較弱，教師要積極以鼓勵為主，以引導為輔，逐步促進學生的全面發(fā)展與知識內(nèi)化過程，對于學生而言，只有全面提升學生的自信心，促進學生對社會實踐活動的興趣，逐步引導學生積極參與到小學品德與社會學科的教學與實踐中，才能夠進一步促進學生的多方面發(fā)展與逐步提升，培育學生的多方面能力與全面素養(yǎng)，促進學生的逐步發(fā)展與全面進步。只有如此，才能夠進一步發(fā)展學生的綜合實踐能力，培育學生的全面素質(zhì)。在小學品德與社會學科的教學中，對于部分道德知識，部分學生的學習內(nèi)化過程往往較慢，對此，教師應該進一步端正自身的教學態(tài)度，逐步探索有效的教學方式，全面發(fā)展自身的教學能力，以鼓勵為主的教學態(tài)度，積極的引導學生，幫助學生，鼓勵學生，促使學生以更高活躍的激情，更加主動的態(tài)度，加入到小學品德與社會學科教學活動中，積極的開展交流討論。例：四年級“地震災害中的英雄少年"一課中有效及時地開展小組合作學習，討論出避震方法中的正確結(jié)果。全面培育學生的逐步發(fā)展與共同進步，推進學生的自我成長與不斷發(fā)展。針對部分學生在小學品德與社會學科教學中的落后現(xiàn)象，教師要以自身為主，全面探索，積極提升，不斷激發(fā)學生對小學品德與社會學科知識的學習興趣，提升學生對小學品德與社會學科知識的探索意識，逐步引導學生的進步，促進學生社會實踐能力與道德品質(zhì)發(fā)展。

（三）融入信息化教學，增添課堂教學的趣味性

在小學品德與社會學科的教學中，由于學生的年齡較小，興趣分散，因而，教師往往需要積極提升教學的趣味性，為此，教師可以逐步融入信息化教學，以信息化的教學方式為手段，從而全面培育學生對小學品德與社會學科知識的探究意識與主動學習意愿，逐步培育學生的全面發(fā)展與逐步進步。對于學生而言，想要全面促進學生的逐步發(fā)展與全面進步，需要積極以信息化教學為住，以視頻觀看、圖片賞析為主要內(nèi)容，逐步培育學生的全面發(fā)展，促進學生對小學品德與社會學科知識的深入理解與全面認知，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升，以此來進一步增添小學品德與社會學科課程教學的趣味性，引導學生深入理解其中的道德品質(zhì)，促進學生實踐能力的不斷發(fā)展。

（四）以學生的基本特點為基礎，開展有效的教學活動

在小學品德與社會學科的教學中，對于學生而言，教師要積極認識到，不同的學生，其本身的道德品質(zhì)發(fā)展與實踐能力有著很大的差別，教師需要以此為基礎，開展有針對性的小學品德與社會學科的教學活動，以此來設計不同的社會實踐活動，促進學生的全面進步與逐步發(fā)展，培育學生對小學品德與社會學科知識的深入理解，逐步借助于小學品德與社會學科教學活動真正提升自身的道德品質(zhì)與實踐能力。對于學生而言，在全面發(fā)展的過程中，學生的道德品質(zhì)本身就存在發(fā)展不一致的問題，不同學生對于道德品質(zhì)的理解也存在較大的差異性，為此，教師要積極引導學生逐步全面學習道德品質(zhì)知識，逐步發(fā)展自身的道德品質(zhì)，形成正確的道德觀與實踐觀，成為優(yōu)秀的道德品質(zhì)人才。對于小學品德與社會學科教學而言，對于教師來說，其只有逐步認識到學生的個體差異性，才能夠逐步打造更加平等、更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學，以此促進學生道德品質(zhì)的逐步發(fā)展，推動學生綜合素質(zhì)的逐步進步，以此營造更加有效的課堂教學氛圍，促進小學品德與社會學科教學的全面發(fā)展，推動學生形成正確的道德觀與實踐觀。

三、結(jié)語

對于小學生而言，在其逐步發(fā)展的過程中，道德品質(zhì)的培育、社會實踐能力的培養(yǎng)對其全面發(fā)展具有重要的意義與價值，是推動學生逐步發(fā)展與不斷進步的重要方面。對于小學生而言，全面開展社會實踐活動，培育學生的社會實踐能力，促進學生的逐步發(fā)展，可以進一步推動學生提高自身的動手能力與社會溝通能力，為小學生的健康成長帶來更多的發(fā)展空間。在小學品德與社會學科教學中，想要全面提升其教學質(zhì)量，必須以運用有效的教學方式為基礎，為此，教師可以積極應用合作教學的方式，不斷提升學生之間的相互合作，不斷引導學生的互幫互助，以此來進一步促進學生的交流溝通，培育學生的逐步發(fā)展，促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展;教師還要進一步端正自身的教學態(tài)度，以鼓勵為主的教學態(tài)度，積極的引導學生，促使學生以更加主動的態(tài)度，加入到小學品德與社會學科教學活動中，推進學生的自我成長與不斷發(fā)展。與此同時，教師可以逐步融入信息化教學，以信息化的教學方式為手段，從而全面培育學生對小學品德與社會學科知識的探究意識與主動學習意愿，逐步培育學生的全面發(fā)展與逐步進步。除此之外，教師還可以以學生的發(fā)展特點為基礎，開展有針對性的小學品德與社會學科的教學活動，設計不同的社會實踐活動，促進學生對小學品德與社會學科知識的深入理解。

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（作者單位：長春市寬城區(qū)浙江路小學）