論“課程思政”背景下專業(yè)課教師的政治素質(zhì)

摘要：“課程思政”是實(shí)現(xiàn)高校全面育人工作的重要形式，提高專業(yè)課教師的政治素質(zhì)，強(qiáng)化育人意識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政理論課教學(xué)同向同行，是培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義合格接班人的政治保證。

關(guān)鍵詞：課程思政 ? 專業(yè)課教師 ? 政治素質(zhì)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”為此，提出了以“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，發(fā)掘高校各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和教育功能，有效融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建全課程育人格局的“課程思政”的教育理念，“課程思政”對專業(yè)課教師的政治素質(zhì)提出了更高要求，專業(yè)課教師的政治素質(zhì)，是高校育德育人工作的政治保障，對強(qiáng)化專業(yè)課教師的育人意識(shí)，提升大學(xué)生思想政治教育工作效果有積極促進(jìn)作用。

一、堅(jiān)定的政治信仰

政治信仰是指人們對某種政治學(xué)說和政治制度真誠信服和堅(jiān)定不移地遵循與執(zhí)行的態(tài)度。

堅(jiān)定的政治信仰是高校教師從教工作的政治基礎(chǔ)。首先，堅(jiān)定的政治信仰是高校專業(yè)課教師落實(shí)立德樹人、培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的政治保證?！皬V大高校教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”①堅(jiān)定的政治信仰有利于幫助教師明確中國特色社會(huì)主義建設(shè)的目標(biāo)和要求，明確政治合格的高素質(zhì)人才對我國實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義共同理想、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要價(jià)值。其次，堅(jiān)定的政治信仰是高校教師抵御不良思想滲透、提高自身風(fēng)險(xiǎn)防范能力的素質(zhì)保證。在中國崛起成為必然趨勢的今天，試圖阻擋和延緩中國發(fā)展進(jìn)程的國家和勢力，不斷進(jìn)行著與我們爭奪意識(shí)形態(tài)的話語權(quán)的競爭，承擔(dān)國家高素質(zhì)人才培養(yǎng)任務(wù)的高校是文化領(lǐng)域斗爭的前沿陣地，高校育人必須直面境外勢力的意識(shí)形態(tài)滲透和國內(nèi)思想建設(shè)存在的問題，與思想政治理論課教師相比，專業(yè)課教師沒有經(jīng)歷專門系統(tǒng)的政治理論培訓(xùn)，如果沒有堅(jiān)定的政治信仰，就容易忽略風(fēng)險(xiǎn)、迷失方向，降低育人的質(zhì)量，難以真正承擔(dān)起學(xué)生成長發(fā)展的引導(dǎo)者的責(zé)任。

堅(jiān)定的政治信仰要求高校教師做到政治認(rèn)知、政治情感和政治意志的統(tǒng)一。首先，堅(jiān)定的政治信仰來自于對我國發(fā)展歷史、國情和發(fā)展任務(wù)的清晰認(rèn)知，即對中華優(yōu)秀歷史和傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知、對中國特色社會(huì)主義建設(shè)和改革開放偉大成果的肯定和認(rèn)知;其次，堅(jiān)定的政治信仰來自于對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位和領(lǐng)導(dǎo)能力的充分肯定和情感認(rèn)同，對中國實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興中國夢的強(qiáng)烈期待和情感認(rèn)同，對中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的堅(jiān)定心態(tài)和情感認(rèn)同。再次，堅(jiān)定的政治信仰來自于對今天我國發(fā)展面臨的國際國內(nèi)復(fù)雜環(huán)境的充分認(rèn)知和我們團(tuán)結(jié)一心艱苦奮斗、克服一切困難的堅(jiān)定意志。專業(yè)課教師要有堅(jiān)定的政治信仰，始終與黨中央保持高度一致，與思想政治理論課同向同行，在專業(yè)課課堂教學(xué)中滲透正確的政治觀點(diǎn)、積極健康的人生觀價(jià)值觀，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出政治思想合格、業(yè)務(wù)能力合格的高素質(zhì)專門人才。

二、較強(qiáng)的政治能力

政治能力是指站在正確的政治立場上，運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)看待問題、把握方向、預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)、調(diào)節(jié)行為的能力。高校是宣傳黨的路線方針政策的重要陣地，政治能力的強(qiáng)弱直接反映了高校教師的政治素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高低，關(guān)系到社會(huì)主義人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校專業(yè)課教師要具備三種能力：一是政治鑒別力。面對東西方意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的復(fù)雜斗爭、多元化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，如何在紛繁復(fù)雜的信息中判斷是非、鑒別正誤成為高校專業(yè)課教師確立正確的政治標(biāo)準(zhǔn)、把握政治方向的重要能力。二是政治洞察力，即對政治的敏銳性和警惕性。部分高校教師對思想政治領(lǐng)域內(nèi)的新問題、新情況反應(yīng)遲鈍，缺乏敏銳性和警惕性，不能站在國家發(fā)展大局和學(xué)生成長的角度運(yùn)用馬克思主義的世界觀去看待分析問題，政治風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，防范能力差。三是政治引導(dǎo)力，即引領(lǐng)、導(dǎo)向能力，高校教師是學(xué)生的引路人，是教育過程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。學(xué)生要成長成才，離不開教師的引導(dǎo)和培育，“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。”②政治引導(dǎo)力既要要求教師有過硬的思想政治理論素質(zhì)，即必須具有堅(jiān)定的馬克思主義理想信念、正確的是非價(jià)值判斷、帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人的職責(zé);又要要求教師具備進(jìn)行思想政治教育的主動(dòng)意識(shí)，即能夠充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)育人工作是每一個(gè)教師的職責(zé)要求，從思想到行動(dòng)自覺承擔(dān)起專業(yè)學(xué)科的育人職責(zé)，把立德樹人作為根本任務(wù)，理直氣壯地宣傳黨的科學(xué)理論，旗幟鮮明地與各種錯(cuò)誤思想作斗爭。

三、嚴(yán)格的政治紀(jì)律

政治紀(jì)律是指對高校教師（特別是黨員教師）的政治活動(dòng)和政治行為的基本要求和行為規(guī)則。政治紀(jì)律是中國特色社會(huì)主義社會(huì)主義思想政治教育、培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的剛性要求，事關(guān)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)方向。

高校教師的政治紀(jì)律要求包括兩個(gè)方面：一是嚴(yán)守政治規(guī)矩和法律規(guī)則。近年來，少數(shù)高校教師以言論自由、教學(xué)自由為幌子，在課堂上信口開河，發(fā)牢騷、講怪話，捏造事實(shí)，歪曲歷史;片面夸大我國社會(huì)管理問題，放大社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象，推崇西方價(jià)值觀，公開質(zhì)疑黨的路線方針政策;在論文、微信微博中發(fā)表有損黨和國家形象的過激言論，質(zhì)疑或抹殺英雄形象等。這些違反政治紀(jì)律的言行，影響黨和國家的形象，破壞了黨和政府的威信，誤導(dǎo)學(xué)生，造成學(xué)生思想混亂?！拔覀儽仨毲逍芽吹剑咝Ｗ鳛橐庾R(shí)形態(tài)的前沿陣地，一些苗頭性、傾向性問題應(yīng)當(dāng)引起高度重視。面對日趨復(fù)雜的國內(nèi)外環(huán)境，高校用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)廣大師生的任務(wù)更加艱巨?！雹畚覀儜?yīng)當(dāng)明確，在課堂上，教師課堂教學(xué)有言論自由，但教師言論要有政治“安全鎖”，絕對不能我的自盤我做主，傳播錯(cuò)誤的思想和觀點(diǎn)，高校教師必須在在政治上、思想上、行動(dòng)上同黨中央保持高度一致，加強(qiáng)政治紀(jì)律和政治底線要求，防范教師政治立場和政治紀(jì)律出現(xiàn)重大問題。

二是嚴(yán)守職業(yè)道德要求。近年來，有關(guān)高校教師師德問題的事件屢屢發(fā)生，如：學(xué)術(shù)造假、言語失當(dāng)、行為失范，校外掙錢為主業(yè)、校內(nèi)教學(xué)為副業(yè)，只上課不管理、只教書不育人的懶教偏教現(xiàn)象等等，不僅影響了教師的職業(yè)形象，而且為學(xué)生做出學(xué)術(shù)不誠信、從業(yè)不敬業(yè)、有責(zé)不負(fù)責(zé)的錯(cuò)誤人生示范。高校教師是學(xué)生走向社會(huì)之前最主要的知識(shí)導(dǎo)師，更是學(xué)生接受社會(huì)政治標(biāo)準(zhǔn)、法律標(biāo)準(zhǔn)和道德標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)之前最重要的思想行為導(dǎo)師，教師身教和言教的一致性、正確性潛移默化地影響學(xué)生成長成才，對學(xué)生具有終身影響的作用，因此，高校教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化師德意識(shí)，以立德樹人為根本任務(wù)，提高道德素養(yǎng)，建筑人格長城，規(guī)范從教行為，傳正道、樹正形，努力完成好自己教學(xué)工作的同時(shí)為學(xué)生成長做出良好的人生示范。

四、明確的育人意識(shí)

育人意識(shí)是指高校教師在傳授知識(shí)的同時(shí)有對學(xué)生思想引領(lǐng)、行為導(dǎo)向的任務(wù)，以促使教育對象全面發(fā)展，成長為社會(huì)主義建設(shè)需要的人才。育人意識(shí)是教師做好教書育人工作的思想基礎(chǔ)和主觀態(tài)度，也是新時(shí)代高校教師從教的基本政治要求。長期以來，高校專業(yè)課教學(xué)與思政理論課教學(xué)分工明確但溝通欠缺，有的專業(yè)課教師認(rèn)為思想政治工作應(yīng)當(dāng)是思政理論課教師、輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，與己無關(guān)，專注于知識(shí)傳授，缺乏主動(dòng)育人、育德意識(shí)，對課堂紀(jì)律缺乏管理，對學(xué)生不良行為不做糾正，對學(xué)生職業(yè)困惑不做積極引導(dǎo)等等，放棄了專業(yè)課程中蘊(yùn)含的育人育德的資源和機(jī)會(huì)。習(xí)近平總書記指出的“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！钡囊螅瑢I(yè)課教師提出了教書與育人、育智與育德同步的任務(wù)，專業(yè)課教師要充分認(rèn)識(shí)育人育德工作的重要性，增強(qiáng)育人工作的主動(dòng)性、自覺性和責(zé)任心，積極挖掘?qū)I(yè)課程中的思想教育資源、信息，找到專業(yè)課程內(nèi)容與思想教育的契合點(diǎn)，把握思想教育契機(jī)，主動(dòng)、有意識(shí)地滲入思想教育內(nèi)容、理念和精神，提高課堂教學(xué)的綜合價(jià)值。

課程思政是高校思想政治教育工作的重要途經(jīng)，高校要加強(qiáng)專業(yè)課教師的政治信仰、政治能力和政治紀(jì)律要求，強(qiáng)化育人意識(shí)，為育人育德工作提供政治保障，使專業(yè)課程與思政理論課教學(xué)同向同行，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)政治合格的接班人和優(yōu)秀建設(shè)人才。

注釋：

①習(xí)近平在全國教育大會(huì)上講話，2018年9與月10日。

②習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)校視察時(shí)講話，2016年9月9日.

③袁貴仁：《努力做好新形勢下高校宣傳思想工作》，中國社會(huì)科學(xué)網(wǎng)，2015-02-02。

（作者簡介：吳會(huì)蓉，本科，成都大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 副教授。研究方向：思想政治教育、廉潔廉政教育。）