高職化學實驗教學改革與學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

楊俊霞

（重慶化工職業(yè)學院，重慶 400020）

高職基礎(chǔ)課程中，分析化學試驗的教學任務是促進學生掌握、理解化學基本原理，讓學生本著嚴肅、認真、實事求是的態(tài)度學會基本的操作，同時追求創(chuàng)新，在分析問題、動手能力上有所提高。根據(jù)豐富的教學經(jīng)驗，高職化學教師在教學內(nèi)容、手段、管理方法上進行了大量的實踐，總結(jié)和針對性的專業(yè)技能訓練和溝通方法，有效提高了化學試驗教學質(zhì)量。

一、現(xiàn)狀和問題

（一）從傳統(tǒng)的化學試驗教材看，原有的目標內(nèi)容無法滿足學生的需求，一些綜合性試驗、設(shè)計性試驗實際內(nèi)容較少，很多設(shè)計流于形式，缺乏創(chuàng)新。

（二）在實驗原理、注意事項等方面，由教師包辦的過多，學生在掌握教師的方法的同時，缺乏自主創(chuàng)新能力，單純由學生細致深刻地降解，難以讓學生對注意事項、結(jié)果等加大印象，學生的主體功能被弱化容易導致能力降低[1]。

（三）實驗課上，教師傳授的部分占較大比例。高職高專的學生動手能力較弱，但是在實驗階段，分析化學的學習主要依靠動手完成。因此學生的學習質(zhì)量難以提高。

（四）實驗考核的方法不完善，學生的實踐能力以及考核方法沒有完全掛鉤，學生的真實情況難以有效獲取，不利于優(yōu)秀人才的選拔。

二、教學改革措施

（一）改革教學時間的安排，在教學中，尤其是在實驗過程中，促進學生個性發(fā)展，鼓勵參加開放試驗，在學時的規(guī)劃上，以實驗為主，鼓勵學生多思考。實驗課程的教學中，通過創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境和實驗空間，發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在開放試驗內(nèi)容上多多設(shè)置科研訓練等內(nèi)容，促進學生主動實驗。同時讓學生自己帶試驗課題，帶著問題進行試驗。例如城市水污染的調(diào)查，組織學生進入到水質(zhì)指標監(jiān)測過程中，在實際問題的解決過程中，強化學生的學習興趣。培育學生的探索、學習、創(chuàng)新能力，積極促進學生科學素養(yǎng)的培育，增強學生的實際解決問題的能力[2]。

（二）教學方式的改革上，改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學生的主觀能動性。例如在實驗前的階段，由教師給出命題，然后對預習進行檢查和把關(guān)，學生在進行了預習和調(diào)研之后，對于參考書目和思考的題目已經(jīng)心中有數(shù)，這樣在進入實驗階段，對于新問題提出重點，在進行查看和思考之后，提出關(guān)鍵性的思路，提升主觀能動性和學習效率。如指示劑、緩沖溶液等，均要求學生自行配制。學生在獲得相關(guān)知識和技能之后，能夠?qū)λ挠捕冗M行測定。情景教學下，學生配置EDTA標準溶液，并進行滴定，所有的過程要求學生親歷親為，在進行實驗的過程中，因材施教也體現(xiàn)在教學中，學生以環(huán)境工作的狀態(tài)進行預先創(chuàng)設(shè)的學習中，學生的目的性更強，學校效率更好，極大地調(diào)動了學生的學習積極性,體現(xiàn)出主動學習的特點。

（三）在教學內(nèi)容上，通過強化規(guī)范操作，做好基礎(chǔ)性實驗等一系列的創(chuàng)新，把使用分析天平、標準溶液的配置和標定等，固定在單元模塊中，例如溶液的移動和取得，溶液的定量轉(zhuǎn)移、滴定分析操作等。通過綜合設(shè)計試驗，要求學生熟練地掌握化學試驗技術(shù)，在創(chuàng)新能力上結(jié)合實踐提升。對于學生的設(shè)計方案，采用方向性的引導，開設(shè)設(shè)計性試驗，通過與工業(yè)生產(chǎn)、日常生活相關(guān)的設(shè)計，將實驗進行下去。包含商品雙氧水的過氧化氫含量測定、維生素C在柑橘中的含量測定，雞蛋殼中的碳酸鈣含量測定，鋼鐵中鎳含量的測定等等。激發(fā)學生的主動性，也可以按照試驗的實際做法，格局試驗記錄進行整理之后，列出需要實驗的計算方式、參考資料、然后，要求學生分組進行討論，在實驗報告中評價實驗結(jié)果、方案，對于實驗的典型性和系統(tǒng)性也要進行多方面的實踐，例如有機分析、環(huán)境分析、無機分析等，可以增加簡單的樣品，鼓勵學生對樣品的提取進行了解，還有制備、分離、分析等，引進先進的處理技術(shù)，讓學生拓展視野[3]。

（四）在考核制度的完善上，圍繞學生的學習方法，學習態(tài)度，進行客觀公正合理的分析，評價學生的學習課程成績，一般采用化學實驗課評定為主的方式，改變傳統(tǒng)的用成績來客觀反映的方式，加入實驗成績，客觀反映學生的學習效果。例如制定合理的成績評定制度，包含實驗平時成績、考核成績、設(shè)計性實驗成績，分別給與一定的比例。平時的成績要通過隨堂學習、原始試驗記錄、平時考核成績等組成，原始記錄和實驗的結(jié)果必要保持一致，綜合素養(yǎng)的評分強調(diào)規(guī)范性。注重操作過程的完整性，評定結(jié)果要簡單明了。綜合素養(yǎng)強調(diào)真實性，要求對學習態(tài)度、科學素養(yǎng)、團結(jié)寫作精神等進行考核?；瘜W試驗課程期末考核要考察學生的實際操作能力等。

（五）對高職化學實驗教師素養(yǎng)的提升，從強化實驗教師隊伍入手，重視實驗，重視隊伍建設(shè)，改變了傳統(tǒng)的重視理論忽視實踐的問題。給與實驗教師良好的待遇，鼓勵實驗室教師學習和參加培訓，建立結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)國營，用于創(chuàng)新的實驗教學隊伍，通過不斷激勵化學實驗教師的機制，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件，穩(wěn)定隊伍。讓學生能夠在優(yōu)秀教師的幫助下，得到優(yōu)質(zhì)的教學條件。同時對于優(yōu)質(zhì)的化學實驗教師提供培訓、研討、考察的機會，鼓勵高學歷、高職稱的化學實驗教師參與到實驗教學中，不斷提高高職化學實驗教學隊伍的整體水平。

結(jié)語：

在化學化工類人才培養(yǎng)工作上，伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展，化學學科創(chuàng)新型人才成為未來的熱點。高等教育的改革的宗旨應圍繞這一點，在教學手段、教學內(nèi)容、教學人才的培育等方面，積極探索新的教育理念，改進教學方式，提高教學條件，不斷通過化學試驗教學改革，將高職教育推向更高的發(fā)展道路上。