芻議多媒體在初中數學教學中的應用

楊在華

（重慶市江津區(qū)塘河初級中學校，重慶 402260）

多媒體技術的應用在很大一定程度上優(yōu)化了課堂教學，教師花費了大量的時間在課堂板書上，而多媒體的運用，教師制作課件可以節(jié)省了一定板書的時間，幫助教師能夠在有限的時間解決更多的問題。相比于傳統(tǒng)的枯燥教學模式來說，多媒體教學擁有更強的畫面感，更具有生動性，學生通常對于聲像比較敏感，而多媒體的播放能夠在一定程度上吸引學生的注意力，增強了教學的趣味性，使數學的學習更能夠更加輕松愉快。

一、多樣化的課堂教學模式

隨著“新課改”的大力推進，教師在教學模式方面也進行了不斷地探索，結合新媒體技術的應用，化抽象為具體，使課堂更具有生趣。數學相對于其他學科來說，理論知識并不是特別強烈，數學需要的是學生具有想象力，能夠舉一反三的思維能力。所以在學習數學時需要學生充分發(fā)揮想象力，開動自己的腦筋，相對于傳統(tǒng)教學來說，多媒體技術應用于課堂教學之后，以其獨有的聲音、畫面，更加生動形象的講解數學知識，使原本枯燥的課堂變得生動活潑[1]。

舉例來說，在學習幾何圖形這一章節(jié)中，幾何圖形本就是從實物中抽象出的各種圖形，為了讓學生能夠更好的理解，通過多媒體技術，圖形通過點線面的連接、變化生成各種各樣的幾何圖形，同時幾何圖形又分為平面幾何與立體幾何，相對于平面幾何來說，立體幾何需要更好的空間想象能力，這就需要借助于多媒體技術，三維立體動畫讓學生們能夠建立起立體的概念，多媒體技術的運用可以讓學生清楚直觀的感受到幾何圖形的演變。同時聯系生活中的物品，更容易讓學生理解知識，增強對學習的興趣。

二、解決學習中的重難點問題

學生在學習的過程中，通常會出現各種各樣的問題，在學習數學時需要的是知識的連貫，但由于數學的邏輯思維能力較強，很多學生都不能夠充分的理解知識，解決數學問題，但是多媒體技術的應用能夠有效的解決這一問題的出現。處于初中階段的學生，思維能力還不夠完善，不能夠自己有效的形成學習鏈條，然而，運用多媒體技術幫助學生在串聯知識方面能夠得到有效整合。

比如，利用多媒體技術整合思維導圖，幫助學生有效理解難懂的知識，例如《全等三角形》這一節(jié)中，以全等三角形為題，分為全等三角形的判定、角平分線性質、全等三角形性質，再依次類推，這樣可以讓學生們更加清晰有效的認識，這樣教師通過多媒體技術播放，才能夠更加清晰。在使用多媒體時，教師在制作課件時也要提高課件的質量，避免濫竽充數，課件內容的精細化才能夠讓學生更加直觀的感受到學習的意義，提高學生的學習興趣，教師只有這樣才能夠有效的增強與學生之間的交流[2]。

三、開拓眼界提高思維創(chuàng)新力

傳統(tǒng)的教學模式只是能夠讓學生學習到課本上簡單的知識，學生的知識面比較局限，教師也只是簡單的把課本上的知識講一遍，許多學生會出現含糊不清的狀況，而很多的課外輔導材料羅列的題目通常都是在簡單的數學問題上又進行了改進以及難度的增加，所以很多學生在解決數學問題時，不知從何下手，而運用了多媒體的現代教學模式可以有效的解決這一問題，教師可以在制作課件時，在其中加入更多的額外知識，設置思考題，同樣還可以把比較經典易錯的題目放到課件中，在課堂講解、討論，這樣不僅讓學生開拓眼界，還能夠讓學生開動腦筋，典型題目弄透徹，讓學生更容易理解，還可以舉一反三，把這類題目攻克[3]。

比如，在七年級下冊第五章的相交線與平行線這一節(jié)中，播放幾組圖片，讓同學們判定，角度以及觀察的方式不同，會產生不一樣的效果，有時在看圖時，會產生一些錯覺，平行與相交在某些方面會出現重合，這就需要學生們認真觀察，說出不同在哪里，特別是立體圖形，更需要學生們仔細思考，這樣通過舉例觀察，學生們能夠對知識的理解更加深刻，更加清晰透徹。通過多媒體可以讓學生了解到更多課外知識，這樣能夠更好地開發(fā)學生的思維能力，為以后的學習打好基礎。

結語：

通過多媒體技術的運用，我們了解到，在初中數學教學中，教師需要從學生的角度出發(fā)，以學生為本，考慮到學生的年紀，在教學的過程中加入多樣化教學，活躍課堂學習氛圍，吸引學生的注意力，引導學生思考，讓學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學習，這樣學生才能夠增強對學習的興趣，主動去學習。同時，多媒體教學能夠以其生動形象的畫面感拉近學生與教師的距離，打破傳統(tǒng)教學模式下呆板教學，使學生能夠自由發(fā)揮自己的想象，完善自己的數學思維能力。