關(guān)于生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用研究

詹錫寧

（貴州省安龍縣普坪鎮(zhèn)中學，貴州 安龍 552405）

引言：教師想要提升課堂效率，活躍課堂氛圍，保證教學質(zhì)量，就必須要將生活化的教學理念應(yīng)用到實際教學過程中，在課堂上激發(fā)學生最大的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力，將學生放在學習的主體位置上，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。教師在高中歷史教學中，要結(jié)合學生實際的心理狀況、認知程度等因素，將生活與歷史教學相融合，提高學生的歷史意識，感悟歷史知識的魅力，對于學生今后的學習和生活打下基礎(chǔ)。

一、生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用意義

（一）有利于激發(fā)學生學習興趣，提升學生歷史綜合素養(yǎng)

首先，歷史作為一門悠遠的文科學科，對于許多學生來說，學習過程是有困難的。因為歷史教材上的內(nèi)容基本都需要記憶和背誦，學生需要在頭腦中有一條清晰的思維線才能將所有的知識都串聯(lián)在一起。如果要求學生死記硬背，學生會對歷史的學習失去興趣，認為歷史是一門枯燥的學科。因此，教師將生活化教學理念應(yīng)用于歷史教學中，可以讓學生發(fā)現(xiàn)歷史的樂趣，通過對歷史的了解塑造成就感，極大地提升了歷史學習的趣味性；其次，高中歷史的學習不僅僅是對歷史文化的研究，更是與今后社會的發(fā)展有所聯(lián)系，教師將生活和歷史教學相結(jié)合，學生通過學習能夠感悟到歷史人物的偉大，學習歷史人物的精神面貌和優(yōu)秀品質(zhì)，從而對自身的歷史素養(yǎng)加以重視和提升，提升自身的綜合素質(zhì)，對于學生今后的成長都可以發(fā)揮一定的價值。

（二）創(chuàng)新教師的教學理念，提高教學質(zhì)量

過去傳統(tǒng)的教學理念就是教師傳授，學生接受，忽視了學生在學習中的主體地位。久而久之，學生就懶于思考自己的想法和見解，就算有見解也得不到很好地表達，從而阻礙了學生對學習興趣的培養(yǎng)，阻礙了歷史素養(yǎng)的提高。而生活化教學理念是讓教師在教學過程中充分尊重學生的主體地位，將生活和教學結(jié)合起來，鼓勵學生多動手、多思考，將教學目標和教學內(nèi)容變得生活化，引導學生在掌握教材上的理論知識的同時，更要讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)歷史，找到學習歷史的意義和樂趣。只有這樣，學生才會愿意主動去學習歷史，接受歷史，提升歷史素養(yǎng)。將生活化教學理念應(yīng)用于高中歷史教學中，不僅是提高學生學習成績的一種有效辦法，更是對教師教學質(zhì)量和教學效率的一種優(yōu)化，幫助教師創(chuàng)新教學方法，將教學理念成熟化，對高中歷史教育事業(yè)做出一份貢獻。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用策略

（一）將教學內(nèi)容生活化

現(xiàn)在許多高中生對于歷史學習的興趣不高，很重要的一個原因就是高中生認為歷史是過去的事情，我學習了并不會對我現(xiàn)在以及今后的生活有什么幫助，對于過去的事情并沒有興趣去了解。因此教師在歷史教學中就要打破學生對歷史的舊看法，在教學內(nèi)容的選擇上多選取一些與當代生活息息相關(guān)的素材，從而讓學生了解歷史對于當今生活依舊十分重要。例如：教師在對《羅馬法》這一知識點進行講解時，教師可以課前先讓學生觀看一部美劇“律師本色”，這部影片講述的是美國律師在處理各類案件時遵守相關(guān)法律法規(guī)的故事，學生在觀看的過程中可以發(fā)現(xiàn)許多美國的法律流程，也可以發(fā)現(xiàn)許多法律中存在的不足，通過觀看一部影片讓學生認識到法律的意義，并對中國及美國的法律進行一個對比，學生之間自由討論，這就是將教學內(nèi)容生活化，學生能在這種討論和學習中了解羅馬法的基本知識，同時也能提高學生的思維能力和分析能力。

（二）將教學目標生活化

高中學生面臨著高考的壓力，家長和教師都對其抱有很大的期望，高中生普遍承受著較大的學習壓力，而且高中歷史的知識點比較混亂復雜，不利于學生理解和記憶，因此教師在高中歷史教學中，要想方設(shè)法地為學生減壓，讓學生既能效率學習，又能快樂學習，達到寓教于樂的教學效果。教師可以將制定的教學目標設(shè)置的生活化一些，歷史教學目標不僅是為了教導學生知識，更是為了幫助學生樹立正確的價值觀。學生通過歷史知識的學習，從而學習歷史人物身上的正面能量，樹立自身良好的思想意識，學到做人處事的道理，更是一件非常有價值的事情。例如：教師在講解《君主專制的演進》的知識點時，這一年代離學生比較久遠，內(nèi)容較難理解，教師可以給學生觀看幾部不同朝代的歷史影片，如《貞觀長歌》、《聚寶盆》等，讓學生在影片中感受到朝代更替中政治制度變化，加強學生的理解。

（三）將教學方法生活化

當今社會是飛速發(fā)展的時代，教師為了跟上時代的發(fā)展步伐，滿足學生的教育需求，必須要拒絕單一化地教學方法，對教學方法不斷進行更新和挖掘，在高中歷史教學過程中，多方位、多領(lǐng)域地為學生進行教學，充分挖掘?qū)W生的思維想法，讓學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性。在歷史教學中，創(chuàng)設(shè)生活化的場景是一個很好的教學方法，教師可以充分借助信息技術(shù)的力量來為學生提供一個趣味性、生活化的教學課堂。例如：教師在講解《秦朝中央集權(quán)制度的形成》的知識點時，先通過計算機給學生播放一段春秋戰(zhàn)國時期兵荒馬亂的時期，讓學生感受到戰(zhàn)爭給社會和百姓帶來的危害，明白只有統(tǒng)一才能有利于社會發(fā)展，通過視頻生動形象地展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習欲望。

結(jié)束語：

總的來說，高中學生還沒有步入社會，對于社會的理解和生活中的實踐還是很缺乏，在高中歷史教學過程中，應(yīng)用到生活化教學理念，這對于學生來說，不僅僅是傳授學生歷史知識，更是對學生愛國情感的培養(yǎng)，歷史素養(yǎng)的提升，有利于促進學生綜合發(fā)展。教師在歷史教學中要充分考慮學生的實際情況，努力減少學生的心理壓力，將生活與教學結(jié)合起來，發(fā)揮生活化教學理念的最大價值，讓學生在興趣的帶動下學習，不要讓學習歷史成為學生的壓力，充分尊重學生在學習中的主體地位。同時不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。