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      關(guān)于生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用研究

      2019-01-13 02:03:25詹錫寧
      魅力中國 2019年12期
      關(guān)鍵詞:高中歷史生活化知識點

      詹錫寧

      (貴州省安龍縣普坪鎮(zhèn)中學,貴州 安龍 552405)

      引言:教師想要提升課堂效率,活躍課堂氛圍,保證教學質(zhì)量,就必須要將生活化的教學理念應(yīng)用到實際教學過程中,在課堂上激發(fā)學生最大的學習興趣,挖掘?qū)W生的潛在能力,將學生放在學習的主體位置上,充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。教師在高中歷史教學中,要結(jié)合學生實際的心理狀況、認知程度等因素,將生活與歷史教學相融合,提高學生的歷史意識,感悟歷史知識的魅力,對于學生今后的學習和生活打下基礎(chǔ)。

      一、生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用意義

      (一)有利于激發(fā)學生學習興趣,提升學生歷史綜合素養(yǎng)

      首先,歷史作為一門悠遠的文科學科,對于許多學生來說,學習過程是有困難的。因為歷史教材上的內(nèi)容基本都需要記憶和背誦,學生需要在頭腦中有一條清晰的思維線才能將所有的知識都串聯(lián)在一起。如果要求學生死記硬背,學生會對歷史的學習失去興趣,認為歷史是一門枯燥的學科。因此,教師將生活化教學理念應(yīng)用于歷史教學中,可以讓學生發(fā)現(xiàn)歷史的樂趣,通過對歷史的了解塑造成就感,極大地提升了歷史學習的趣味性;其次,高中歷史的學習不僅僅是對歷史文化的研究,更是與今后社會的發(fā)展有所聯(lián)系,教師將生活和歷史教學相結(jié)合,學生通過學習能夠感悟到歷史人物的偉大,學習歷史人物的精神面貌和優(yōu)秀品質(zhì),從而對自身的歷史素養(yǎng)加以重視和提升,提升自身的綜合素質(zhì),對于學生今后的成長都可以發(fā)揮一定的價值。

      (二)創(chuàng)新教師的教學理念,提高教學質(zhì)量

      過去傳統(tǒng)的教學理念就是教師傳授,學生接受,忽視了學生在學習中的主體地位。久而久之,學生就懶于思考自己的想法和見解,就算有見解也得不到很好地表達,從而阻礙了學生對學習興趣的培養(yǎng),阻礙了歷史素養(yǎng)的提高。而生活化教學理念是讓教師在教學過程中充分尊重學生的主體地位,將生活和教學結(jié)合起來,鼓勵學生多動手、多思考,將教學目標和教學內(nèi)容變得生活化,引導學生在掌握教材上的理論知識的同時,更要讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)歷史,找到學習歷史的意義和樂趣。只有這樣,學生才會愿意主動去學習歷史,接受歷史,提升歷史素養(yǎng)。將生活化教學理念應(yīng)用于高中歷史教學中,不僅是提高學生學習成績的一種有效辦法,更是對教師教學質(zhì)量和教學效率的一種優(yōu)化,幫助教師創(chuàng)新教學方法,將教學理念成熟化,對高中歷史教育事業(yè)做出一份貢獻。

      二、生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用策略

      (一)將教學內(nèi)容生活化

      現(xiàn)在許多高中生對于歷史學習的興趣不高,很重要的一個原因就是高中生認為歷史是過去的事情,我學習了并不會對我現(xiàn)在以及今后的生活有什么幫助,對于過去的事情并沒有興趣去了解。因此教師在歷史教學中就要打破學生對歷史的舊看法,在教學內(nèi)容的選擇上多選取一些與當代生活息息相關(guān)的素材,從而讓學生了解歷史對于當今生活依舊十分重要。例如:教師在對《羅馬法》這一知識點進行講解時,教師可以課前先讓學生觀看一部美劇“律師本色”,這部影片講述的是美國律師在處理各類案件時遵守相關(guān)法律法規(guī)的故事,學生在觀看的過程中可以發(fā)現(xiàn)許多美國的法律流程,也可以發(fā)現(xiàn)許多法律中存在的不足,通過觀看一部影片讓學生認識到法律的意義,并對中國及美國的法律進行一個對比,學生之間自由討論,這就是將教學內(nèi)容生活化,學生能在這種討論和學習中了解羅馬法的基本知識,同時也能提高學生的思維能力和分析能力。

      (二)將教學目標生活化

      高中學生面臨著高考的壓力,家長和教師都對其抱有很大的期望,高中生普遍承受著較大的學習壓力,而且高中歷史的知識點比較混亂復雜,不利于學生理解和記憶,因此教師在高中歷史教學中,要想方設(shè)法地為學生減壓,讓學生既能效率學習,又能快樂學習,達到寓教于樂的教學效果。教師可以將制定的教學目標設(shè)置的生活化一些,歷史教學目標不僅是為了教導學生知識,更是為了幫助學生樹立正確的價值觀。學生通過歷史知識的學習,從而學習歷史人物身上的正面能量,樹立自身良好的思想意識,學到做人處事的道理,更是一件非常有價值的事情。例如:教師在講解《君主專制的演進》的知識點時,這一年代離學生比較久遠,內(nèi)容較難理解,教師可以給學生觀看幾部不同朝代的歷史影片,如《貞觀長歌》、《聚寶盆》等,讓學生在影片中感受到朝代更替中政治制度變化,加強學生的理解。

      (三)將教學方法生活化

      當今社會是飛速發(fā)展的時代,教師為了跟上時代的發(fā)展步伐,滿足學生的教育需求,必須要拒絕單一化地教學方法,對教學方法不斷進行更新和挖掘,在高中歷史教學過程中,多方位、多領(lǐng)域地為學生進行教學,充分挖掘?qū)W生的思維想法,讓學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性。在歷史教學中,創(chuàng)設(shè)生活化的場景是一個很好的教學方法,教師可以充分借助信息技術(shù)的力量來為學生提供一個趣味性、生活化的教學課堂。例如:教師在講解《秦朝中央集權(quán)制度的形成》的知識點時,先通過計算機給學生播放一段春秋戰(zhàn)國時期兵荒馬亂的時期,讓學生感受到戰(zhàn)爭給社會和百姓帶來的危害,明白只有統(tǒng)一才能有利于社會發(fā)展,通過視頻生動形象地展現(xiàn)給學生,激發(fā)學生的學習欲望。

      結(jié)束語:

      總的來說,高中學生還沒有步入社會,對于社會的理解和生活中的實踐還是很缺乏,在高中歷史教學過程中,應(yīng)用到生活化教學理念,這對于學生來說,不僅僅是傳授學生歷史知識,更是對學生愛國情感的培養(yǎng),歷史素養(yǎng)的提升,有利于促進學生綜合發(fā)展。教師在歷史教學中要充分考慮學生的實際情況,努力減少學生的心理壓力,將生活與教學結(jié)合起來,發(fā)揮生活化教學理念的最大價值,讓學生在興趣的帶動下學習,不要讓學習歷史成為學生的壓力,充分尊重學生在學習中的主體地位。同時不斷優(yōu)化教學內(nèi)容,提高教學質(zhì)量。

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