關(guān)于培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)英語教師的思考

胡德艷

（四川仁和思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，四川 攀枝花 617061）

為了滿足學(xué)生英語素質(zhì)提升的需求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展背景下小學(xué)全面化教育的需要，就必須關(guān)注英語教學(xué)工作者的能力與素質(zhì)培養(yǎng)問題。這關(guān)系著小學(xué)階段英語的教學(xué)能否達(dá)成良好效果，關(guān)系著學(xué)生英語素質(zhì)的長遠(yuǎn)性培育以及良好基礎(chǔ)奠定，因而得到了社會(huì)各界越來越廣泛的關(guān)注。促進(jìn)英語教師的良好培養(yǎng)效果實(shí)現(xiàn)，就必須對該階段學(xué)生英語發(fā)展的要求進(jìn)行明確了解，在需求的指引下有針對性地培養(yǎng)教學(xué)工作者的相應(yīng)能力，促進(jìn)我國基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)發(fā)展。

一、小學(xué)英語教學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)中，教師隊(duì)伍的素質(zhì)狀況存在著地區(qū)之間發(fā)展不平衡、教師與教師之間能力差異狀況較大的情況。就總體而言，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的城市小學(xué)英語的師資隊(duì)伍素質(zhì)水平高，而大部分地區(qū)的小學(xué)英語教師由于條件限制等的情況，在英語讀音、翻譯、講解等專業(yè)知識(shí)技能方面存在著一定的欠缺。除此之外，許多的小學(xué)英語教師在教學(xué)方法和手段等方面，以及教育思想觀念上較為落后，比如關(guān)注學(xué)生應(yīng)答試題的成績而非聽寫讀說等的能力、教學(xué)幾乎只是教師領(lǐng)讀學(xué)生復(fù)述背誦等，這就使得小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)化培養(yǎng)的目標(biāo)，不利于學(xué)生真正地掌握這門語言。因此為順應(yīng)改革開放背景下學(xué)生外語素質(zhì)培養(yǎng)的需要，為滿足學(xué)生真正掌握知識(shí)鍛煉能力的需求，就需要我們從教的基礎(chǔ)上努力，研究和總結(jié)有效培養(yǎng)途徑和措施，促進(jìn)小學(xué)英語整體師資隊(duì)伍的高素質(zhì)化實(shí)現(xiàn)。

二、高素質(zhì)小學(xué)英語教師的培養(yǎng)途徑

（一）制定培養(yǎng)方案，強(qiáng)化職前培養(yǎng)

職前培養(yǎng)是小學(xué)英語教師培養(yǎng)的主要途徑之一。我國當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)工作者，很大一部分是經(jīng)過師范院校的培養(yǎng)后走到這一崗位上的。因此，為保障小學(xué)英語教學(xué)工作者的水平能力，就必須在職前的培訓(xùn)階段，進(jìn)行更高水平更具針對性的培養(yǎng)。即要求相關(guān)的師范院校結(jié)合實(shí)際英語教育需求，制定針對化的培養(yǎng)目標(biāo)與方案。指導(dǎo)小學(xué)英語的預(yù)備師資力量，在英語基礎(chǔ)知識(shí)、教師職業(yè)道德、教學(xué)素質(zhì)能力、教育心理學(xué)等的方面，進(jìn)行綜合化的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。同時(shí)開展有效教學(xué)實(shí)踐演練活動(dòng)，點(diǎn)評其中存在的問題，并給與有效建議指導(dǎo)，最終保障其教學(xué)與研究能力的提升，促進(jìn)其專業(yè)性和科學(xué)性的進(jìn)步，從而滿足教育的需求，為小學(xué)英語的教學(xué)儲(chǔ)備高素質(zhì)的從業(yè)人才。

（二）采取有效方式，進(jìn)行在職教育

時(shí)代是不斷進(jìn)步發(fā)展的，教育理念是不斷更新的，教學(xué)方法也是與時(shí)俱進(jìn)逐漸豐富的，因此，要保證小學(xué)生英語素質(zhì)培養(yǎng)的效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語教師，就需要相關(guān)部門以及學(xué)校重視起在職教師的培養(yǎng)問題。通過強(qiáng)化政府支持、發(fā)揮教育部門的引導(dǎo)作用、加大相關(guān)培育資金投入等，積極促進(jìn)對在職小學(xué)英語教師進(jìn)行培養(yǎng)。具體來說可以通過開展教學(xué)研討活動(dòng)，定期外派英語教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)以及職業(yè)技能培訓(xùn)等，促進(jìn)小學(xué)英語掌握新型的的教學(xué)方法和手段，與時(shí)俱進(jìn)，保障教學(xué)的有效性。比如在當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代背景下，可以促進(jìn)小學(xué)英語教師通過網(wǎng)絡(luò)會(huì)議視頻等的方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享與交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)方法，不斷提升自身素質(zhì)水平[1]。

三、培養(yǎng)小學(xué)英語教師高素質(zhì)的具體措施

（一）更新教育理念，保障良好觀念指引

正確英語教學(xué)觀念的建設(shè)，對于小學(xué)階段英語教師的教學(xué)工作起著重要的指引作用。在素質(zhì)化教育愈加強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)階段，高素質(zhì)要求的小學(xué)英語教師就必須建立起先進(jìn)化的外語教學(xué)理念，將培育學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及愛好，作為教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注目標(biāo)，而不是單純的只為應(yīng)對學(xué)業(yè)考試而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的提升。并且，小學(xué)英語教師們還能在正確和新型教育理念的帶動(dòng)下，自覺和自主的進(jìn)行能力的培訓(xùn)、素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的良好進(jìn)行，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性[2]。

（二）改革課程設(shè)置，構(gòu)建特色課程體系

改革課程設(shè)置構(gòu)建特色課程體系，一方面，是對于小學(xué)英語教師隊(duì)伍培養(yǎng)的要求，即在師范院校培養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)人才時(shí)，培訓(xùn)課程的設(shè)置要與時(shí)代科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育理念更新等相適應(yīng)，滿足教師培養(yǎng)的實(shí)用性要求。真正地促進(jìn)教師能力獲得提升，而非簡單的進(jìn)行死板的課本理念傳授。比如，豐富英語聽力培訓(xùn)課程的建設(shè)，除了傳統(tǒng)的聽力課之外，可以加設(shè)計(jì)算機(jī)英語、商務(wù)英語等聽力課程，有效訓(xùn)練儲(chǔ)備教師的綜合英語聽力水平，促進(jìn)其英語教學(xué)能力的進(jìn)步[3]。另一方面，則是對小學(xué)英語教師高素質(zhì)化教育實(shí)踐的要求。即強(qiáng)調(diào)英語教師在小學(xué)教育實(shí)踐中，積極響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大趨勢，提升自身的整體素質(zhì)水平，對課程進(jìn)行深入的研究與討論，促進(jìn)課程設(shè)置的科學(xué)性與有效性，從而為小學(xué)生英語聽、說、閱讀與表達(dá)等能力的培養(yǎng)提供有效助力。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)英語教師的素質(zhì)培養(yǎng)問題，關(guān)系著小學(xué)生知識(shí)水平、素質(zhì)能力等的提升和鍛煉。因此，為促進(jìn)小學(xué)英語教師隊(duì)伍的水平總體提升，對其進(jìn)行高素質(zhì)的培養(yǎng)就十分必要。這順應(yīng)了教育發(fā)展的需求，響應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的號(hào)召，有利于高質(zhì)量素質(zhì)化教育的實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起著積極的奠基作用。在實(shí)際的培養(yǎng)中，我們要關(guān)注教師思想觀念的進(jìn)步、教學(xué)手段的豐富、學(xué)科能力的提升等，從而滿足我國小學(xué)英語教育的需求。