淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)

付曉靜

（南昌三中青云譜校區(qū)，江西 南昌 330001）

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，優(yōu)秀的閱讀素材富含著優(yōu)美的文字與豐富的想象力，同時(shí)也蘊(yùn)含著積極向上的人生智慧與正確的價(jià)值觀念，將小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果、提高學(xué)生的審美能力與文學(xué)鑒賞能力等方面具有重要意義，閱讀教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)充分順應(yīng)小學(xué)生的年齡特征、學(xué)情與興趣愛(ài)好，進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)的重要作用

（一）啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)想象能力

語(yǔ)文是一門開(kāi)放性的學(xué)科，注重學(xué)生思維的開(kāi)拓，閱讀是啟發(fā)學(xué)生思維與想象能力的重要手段，將自主閱讀與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就像為學(xué)生開(kāi)啟了一扇打開(kāi)新世界的大門，通過(guò)豐富多彩的書籍閱讀，學(xué)生可以了解語(yǔ)文課本以外的世界，在優(yōu)秀的文學(xué)作品中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，在豐富而多元的閱讀體驗(yàn)中開(kāi)啟想象空間，提升思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)世界的感知力，并以此為工具促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的提升。

（二）拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加知識(shí)積累

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，知識(shí)的積累需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與吸收才能達(dá)成，閱讀的過(guò)程是學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品、理解文學(xué)作品并吸收和轉(zhuǎn)化文學(xué)作品的過(guò)程。閱讀書籍中所包含的文學(xué)內(nèi)涵與價(jià)值對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累具有積極的輔助作用，可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中，會(huì)不斷加強(qiáng)對(duì)文字、詞語(yǔ)、句子的理解與轉(zhuǎn)化能力，這些積累會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生日常的理解、寫作、表達(dá)與溝通能力中，這對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義重大[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

閱讀能力是通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握獨(dú)立進(jìn)行閱讀的能力，學(xué)生需要對(duì)閱讀書籍中的內(nèi)涵進(jìn)行獨(dú)立的理解，并自主安排閱讀的計(jì)劃，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多是以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的依賴心理較為嚴(yán)重，很難養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而個(gè)性化閱讀教學(xué)的開(kāi)展能夠提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿與能力。學(xué)生通過(guò)自主閱讀進(jìn)行書籍的選擇、閱讀方式的選擇和閱讀計(jì)劃的制定，這大大鍛煉了學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)規(guī)劃的能力，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)的有效策略

（一）以多角度探究提升閱讀教學(xué)的個(gè)性化

新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思維，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化閱讀要求，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合文章內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考的能力，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富的想象和思考空間，教師不應(yīng)局限學(xué)生的思維，或直接將閱讀結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主的閱讀和深入的探究，不要以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生，而是讓學(xué)生在充分的獨(dú)立思考和多角度的分析中提升思維能力，促進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)效果的不斷提高。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》一課的教學(xué)中，幸福是一個(gè)非常抽象和籠統(tǒng)的概念，每個(gè)人對(duì)于幸福都有自己不同的理解，文章內(nèi)容雖然揭示了三兄弟各自對(duì)于幸福的不同理解，但每個(gè)學(xué)生對(duì)于幸福都有自己不同的體會(huì)，因此在這篇文章的文本細(xì)讀中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考一下，對(duì)自己來(lái)說(shuō)幸福是什么呢？幸福既可以是一件小事，也可以是一種感受，也可以是看到的一片風(fēng)景，學(xué)生不必拘泥于固定答案，也是可以以文章入手，結(jié)合個(gè)人的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的不同理解，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的思維得以拓展，閱讀的效果更為深刻和有效。

（二）進(jìn)行個(gè)性化的閱讀教材選擇

小學(xué)語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度及需求進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，同時(shí)結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的理解能力、閱讀興趣與閱讀能力選擇適宜的個(gè)性化閱讀素材，閱讀書籍豐富多彩、數(shù)不勝數(shù)，如果能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)與閱讀書籍進(jìn)行銜接，選擇具有共性的閱讀內(nèi)容，就會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作起到很好的輔助作用。此外，閱讀書籍的選擇應(yīng)注重其啟發(fā)性、引導(dǎo)性與探究性，注重閱讀內(nèi)容的多元化原則，從而滿足不同學(xué)生對(duì)閱讀的需求與興趣，通過(guò)多樣化的閱讀內(nèi)容豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，滿足學(xué)生需求，提升閱讀教學(xué)的有效性[2]。

（三）開(kāi)展豐富的個(gè)性化閱讀主題活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，活躍課堂氛圍，教師應(yīng)定期結(jié)合教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展豐富的閱讀主題活動(dòng)，閱讀主題活動(dòng)的開(kāi)展可以有效輔助教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的互動(dòng)性和體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效落地。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行閱讀主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如群文閱讀主題周、閱讀分享會(huì)、情境舞臺(tái)劇、主題閱讀作文競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)，并通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的參與性與積極性，從而實(shí)現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)效果的提升。

在進(jìn)行閱讀主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣與需求，并保證閱讀活動(dòng)的開(kāi)展能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的參與和展示機(jī)會(huì)，做好學(xué)生的動(dòng)員和鼓勵(lì)工作，盡量避免活動(dòng)的開(kāi)展成為個(gè)別學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，而是需要通過(guò)大家的積極參與和配合，形成熱烈的活動(dòng)氛圍，為每一位同學(xué)提供平等的參與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，注重過(guò)程的體驗(yàn)而非單純看重結(jié)果，通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式豐富學(xué)生的閱讀教學(xué)課堂，為學(xué)生帶來(lái)更為多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)生閱讀能力的提升，對(duì)學(xué)生思維能力與想象力的開(kāi)拓及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在個(gè)性化閱讀活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，有效引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣提升，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。