信息化條件下初中化學實驗教學模式探討

丁一華

（南昌市青云譜實驗學校，江西 南昌 330001）

實驗是初中化學課程的重要組成部分，實驗的方式不僅可以幫助學生理解和鞏固所學知識，鍛煉學生的動手能力，還有利于提高學生的化學學習興趣，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，先進的科學技術也越來越多的被應用于教育行業(yè)，信息技術的應用，豐富了教學模式，大大提升了化學實驗教學的質量。

一、信息化的實驗教學模式，可以提升課堂效率

信息化條件中，教師可以將重點知識以幻燈片的形式展示給學生，比單一的板書更清晰明了，也節(jié)省了書寫的時間；另一方面，網(wǎng)絡世界的豐富性為教師的教學提供了豐富的素材，教師可以為學生展示更多課程的相關資料，極大地拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的開放性和創(chuàng)新性的思維能力。例如，在講解鐵生銹的實驗時，由于鐵生銹是一個緩慢進行的過程，要想看到實驗結果需要發(fā)費很長的時間，因此幾乎不可能真的在課堂上進行實際操作；這時就可以采用觀看視頻的方式，讓學生通過多媒體觀看實驗演示過程，只需要花費幾分鐘時間，學生就可以準確的理解鐵生銹的實驗內涵，提升了課堂的效率[1]。

由此可見，將信息技術引入化學實驗課堂，可以讓教師在相同的課程時間里教授學生更多的化學知識，學生也可以對知識理解的更快速、更透徹，有利于整體教學質量的提升。

二、信息化教學模式有利于突破傳統(tǒng)實驗教學中的重難點

初中化學知識中也存在著一些較抽象的概念及原理，比如分子和原子的部分，看不見摸不著，學生在實際的生活中也沒有相應的體驗，學生學起來就會比較費力，學習效果較差。在傳統(tǒng)教學模式中，學生很難理解實驗的具體原理。而在信息化教學模式下，教師就可以利用豐富的圖像和視頻等形式來生動形象地將分子、原子和離子的微觀結構以及它們之間的相互作用展示出來，把抽象的化學概念直觀地展示給學生，讓學生對微觀世界有一個更清楚的認識[2]。

在實際的化學實驗教學過程中，教師還可以利用多媒體技術進行動態(tài)模擬，它能帶給學生真實直觀的感受和體會，對理解和掌握所學實驗知識很有幫助。用計算機進行模擬實驗，實現(xiàn)了跨時空展示實驗過程的目的，使實驗更加形象化，將較難想象的、生活中無法展示出的實驗內涵清楚的展示給學生。例如講解溶液中物質的反應實驗時，教師可以利用多媒體制作溶液中微粒運動和結合的動畫，讓學生通過觀看動態(tài)圖的形式理解物質進行化學反應的過程。

在實際化學實驗教學中，有一些實驗試劑具有很大的危險性，比如濃硫酸等強酸性物質和燒堿等，些許地不當操作就可能引發(fā)危險，如果濺到眼睛里會帶來更加嚴重的后果。初中學生還沒有培養(yǎng)出良好的化學實驗操作能力，初一和初二年級的學生可能還存在一些叛逆心理，好奇心重，容易出現(xiàn)不遵守操作規(guī)則的情況，因此很難讓學生自己動手進行類似實驗的操作。初中化學課程中還有一些粉塵爆炸之類的危險實驗，這類實驗更不能在課堂上操作。傳統(tǒng)的教學模式下，學生就失去了很多的學習這類實驗的機會，而通過信息化的教學模式，學生可以通過視頻觀看這類實驗的過程，深入理解實驗的操作步驟和原理[3]。

三、信息化教學模式有利于彌補客觀實驗條件的不足

實驗是開展化學教學的基礎，在實際的化學實驗教學中，一直存在著一些難以克服的客觀條件問題，很多學?，F(xiàn)有的實驗器材不能滿足實際的化學實驗需求，尤其是在一些偏遠的欠發(fā)達地區(qū)，化學課堂仍是以教師為中心的課堂教學模式，實驗設備短缺現(xiàn)象更加嚴重，并且這種狀況也很難在短期內得到改善。因此，在傳統(tǒng)的實驗教學模式下，很多的實驗就不能做出實際的演示。而信息化技術的應用可以快速有效地解決這類問題。在信息化教學模式下，學生能夠通過觀看視頻演示實驗的方式，學習到實驗的具體操作步驟，對于無法自身操作的實驗，也可以獲得很好的認知和掌握，彌補客觀實驗條件的不足[4]。

四、信息化的教學模式，讓學生有機會接受名師教學

傳統(tǒng)的教學模式下，學校的教學質量的高低基本上由本校教師的知識水平、教學能力和學校的相關硬件設施來決定，很大程度上限制了教學質量的提升。而在信息化條件下，教師可以與名校名師進行交流，提升自身的教學能力，學生也可以方便學習到名師的精彩課程[5]。

對于偏遠山區(qū)來說，師資力量薄弱一直是難以解決的問題，傳統(tǒng)的教學過程中，由于教師流動性大，教師教學能力限制等因素，教學質量的提升收到很大限制。在信息技術條件下，就可以有效地改善這種狀況。從2014年起，國家開展了優(yōu)質課程資源的建設，不斷加強資源的共享性和應用范圍。通過多媒體設備，學生可以觀看到名校名師們的教學視頻，甚至可以采用遠程授課的方式，與名師面對面交流學習，答疑解惑，讓偏遠地區(qū)的學生也能享受到優(yōu)質的教學資源，提高教學質量，縮小其與城鎮(zhèn)學生之間的差距。借助于互聯(lián)網(wǎng)的遠程教育突破了時間和空間的限制，開辟了更加廣闊的知識傳播渠道，實現(xiàn)了不同地區(qū)學習者和教育者之間的交流，大大提高了優(yōu)質教學資源的利用率，給學習者提供了一個寬松且內容豐富的學習環(huán)境，有利于人們知識水平的普遍提升。

結束語：

實踐證明，信息化條件下的化學實驗教學模式能有效地提高化學實驗教學的質量，它通過豐富的圖像、動畫和視頻等方式，引導學生進入實驗情境，激發(fā)學生的化學探究興趣，清晰明了的為學生展示抽象的化學概念，幫助學生透徹的理解化學知識，發(fā)展學生的思維能力，大大提高了化學實驗課堂的效率。