對(duì)高校教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用研究

崔國(guó)忠 祁邨邨

（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式頗為單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自從信息化技術(shù)進(jìn)入教學(xué)課堂中，課堂開(kāi)始逐漸變得多樣化，尤其是電教媒體徹底打破了傳統(tǒng)高校教育課堂一直以來(lái)的單一化教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸提升，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才再添助力。

一、電教媒體在高校教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方式多為說(shuō)教式及灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致在課堂中毫無(wú)學(xué)習(xí)的積極氛圍，該種氛圍不利于教師的講學(xué)，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此在高校課堂教學(xué)中應(yīng)用電教媒體，讓教學(xué)課堂豐富起來(lái)，擁有積極的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣教學(xué)。首先需要利用電教媒體將教學(xué)渠道模式拓寬，跟隨教育改革突出學(xué)生課堂主體地位；教師需要重視學(xué)生情感需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解后制定針對(duì)性教學(xué)方法，有效吸引全班同學(xué)的學(xué)習(xí)注意力；教師要充分利用電教媒體創(chuàng)設(shè)積極教學(xué)氛圍。比如：故事情景式、趣味性教學(xué)式、啟發(fā)情景式等等，都能夠有效的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在課堂中集中注意力進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用電教媒體拓展學(xué)生知識(shí)點(diǎn)

首先，利用電教媒體將學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行拓寬發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材的不同內(nèi)容進(jìn)行延展教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的組織能力，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課后延伸學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)能夠更加有效，從而也能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使得學(xué)生德智體美勞全面性發(fā)展。其次，利用電教媒體豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師的職責(zé)并不僅僅是要為學(xué)生講解課本中本就存在的知識(shí)內(nèi)容，而是要從教材表面進(jìn)行深入教學(xué)。教師可在備課過(guò)程中準(zhǔn)備相關(guān)的視頻、音頻、圖片等等，利用電教媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠?qū)滩闹械闹R(shí)內(nèi)容有更加深刻的理解，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中更加的全面。

二、加強(qiáng)電教媒體在高校教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，肯定學(xué)生課堂主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要以平等的目光看待各有差異的學(xué)生，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同、學(xué)習(xí)能力不同、性格、個(gè)性等等都存在差異化，這便需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行針對(duì)性了解，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同給予關(guān)懷，讓學(xué)生能夠更好的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去。在利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可利用電教媒體中多樣化的展現(xiàn)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前進(jìn)行資料的收集，并展現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，增加師生、同學(xué)之間的交流互動(dòng)，讓課堂教學(xué)氛圍更加的具有積極性，肯定學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮自己的思維能力，與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)溝通，達(dá)到教學(xué)的最終目的。

（二）加強(qiáng)教師的課堂主導(dǎo)地位

如今，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的下發(fā)，規(guī)定了學(xué)生的課堂主體地位，但與此同時(shí)也肯定了教師課堂主導(dǎo)地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是引領(lǐng)者、引導(dǎo)者，因此教師必須要盡到“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)。首先就需要提升現(xiàn)代教師的教育思想，改善教師以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師能夠通過(guò)運(yùn)用電教媒體，來(lái)實(shí)現(xiàn)全新模式的教學(xué)，讓教師的綜合素質(zhì)也能夠得到全面的提升。但是，在教學(xué)過(guò)程中要明白的是，教師不能只關(guān)注電教媒體而忽視了傳統(tǒng)媒體教學(xué)，必須要做到全面的發(fā)展，讓兩者之間的優(yōu)點(diǎn)相互的融合，只有這樣教師才能夠始終讓自己的教學(xué)處于高水平，才能不斷的為國(guó)家，為社會(huì)培育出更多的優(yōu)秀人才，為祖國(guó)的發(fā)展做出助力。最后，教師需要在課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮自身主要地位，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)延伸，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課后自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可以給學(xué)生做出重點(diǎn)的劃分，讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，能夠豐富學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系。

（三）注重電教媒體教學(xué)課件的制作風(fēng)格

高校課堂教育中，教師需要依據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制作電教媒體講學(xué)課件，讓電教媒體教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。在電教媒體教學(xué)課件的制作過(guò)程中，必須要以提升學(xué)生知識(shí)能力為前提進(jìn)行特色教學(xué)，讓學(xué)生能夠被課件和豐富的講學(xué)所吸引，在課堂中集中注意力進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用電教媒體中視頻、音頻、圖片等信息的展現(xiàn)方式，讓原本靜止的教材“活”起來(lái)，充分的調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生能夠更好的融入學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在觀看相關(guān)內(nèi)容之間，教師需要給予重點(diǎn)提示，讓學(xué)生能夠更好的集中注意力進(jìn)行有效的觀察，從而達(dá)到電教媒體的教學(xué)目的，讓高校教學(xué)能夠得到更加穩(wěn)定且有效的發(fā)展。

（四）建立健全的高校電教媒體教學(xué)管理機(jī)制

想要擁有良好的教學(xué)效果，就必須要提升教學(xué)管理機(jī)制，電教媒體教學(xué)也是如此。在高校電教媒體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不僅僅是由黑板轉(zhuǎn)變成為電子板，而是教學(xué)理念的一種創(chuàng)新，一種教學(xué)方式的改革，因此建立健全的管理機(jī)制，是當(dāng)下電教媒體提升的重要方式，強(qiáng)化教師對(duì)電教媒體教學(xué)的觀念認(rèn)知，提升電教媒體的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

高校教學(xué)中應(yīng)用電教媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育的一大改革和突破，想要讓電教媒體教學(xué)可持續(xù)發(fā)展就必須要不斷的提升高校電教媒體管理意識(shí)，讓學(xué)生能夠真正的成為課堂教學(xué)的主人，讓教師的課堂主導(dǎo)地位能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，不斷的推動(dòng)高校人才發(fā)展，助力現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展。