高校音樂表演專業(yè)課堂教學模式的信息化

劉非凡

（周口師范學院，河南 周口 466000）

引言：教育體系作為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的核心渠道，其必須緊跟時代步伐，將先進信息技術(shù)融入到教學過程中，讓人才培養(yǎng)過程享受到人力資源增值帶來的優(yōu)質(zhì)教育資源。課堂教學信息化已成為音樂教育改革的必然趨勢，需要對教學模式的信息化進行分析。

一、優(yōu)化教育觀念，實現(xiàn)教學工具信息化

高校音樂表演專業(yè)以為社會輸送更多高素質(zhì)的音樂表演人才為教育目標。這一目標的實現(xiàn)需要教學理念、手段、方法等多方面的有機結(jié)合，根據(jù)時代發(fā)展要求并利用時代發(fā)展提供的各項先進教育資源，實現(xiàn)現(xiàn)代化音樂表演人才的培養(yǎng)目標。為此，提高對教學信息化的認識和重視是關(guān)鍵。相關(guān)教師應不斷更新自身教育觀念，充分認識到信息化教學在提高教學效率、提升教育質(zhì)量上的積極作用，首先將信息化技術(shù)作為音樂表演專業(yè)教學的工具而融入到課堂當中，以此為起點不斷對信息化教學模式進行搭建和完善[1]。

例如，傳統(tǒng)聲樂表演專業(yè)課堂教學以黑板、教材、電子課件為主要教學工具。課堂內(nèi)容體量有限、呈現(xiàn)形式死板，極大限制了課堂教學互動性的發(fā)揮。在信息化背景下，教師可將多媒體技術(shù)、信息化學習平臺、微課等工具融入到教學過程中，并合理安排每一工具的使用環(huán)節(jié)及要求。例如，在信息化學習平臺中發(fā)布音樂表演教學任務，要求學生觀看平臺中給出的微課視頻和電子課件，掌握基礎(chǔ)知識及音樂原理，并在線完成預習作業(yè)。課上，教師可利用多媒體視頻，將與教材內(nèi)容相關(guān)的真實情境引入到課堂中，以視頻、音頻、圖片等多種形式呈現(xiàn)音樂知識，引發(fā)學生的學習熱情，并打造開放、活躍、智能的音樂表演專業(yè)課堂。課下，鼓勵學生使用慕課平臺進行自主學習，將其他高校的優(yōu)質(zhì)教育資源引入到音樂表演專業(yè)學習當中。并組建線上學習小組，定期進行筆記分享、知識考核等活動。既將信息技術(shù)發(fā)展為主要教學工具，又將信息化學習資源的正確利用方式傳遞給學生。

二、完善教學條件，實現(xiàn)教學方法信息化

音樂表演專業(yè)課堂教學模式信息化絕非簡單的將信息化工具引入到課堂當中，工具的充分利用必須與科學、有效的教學方法相配合。目前很多高校以引進計算機音樂制作設(shè)備、打造多媒體教室等方式對信息化教學條件進行完善。這一做法本身并無錯誤，信息化教學也必須建立在一定條件基礎(chǔ)之上。其關(guān)注的核心在于，更新音樂表演專業(yè)教學理念，為信息化教學模式的實現(xiàn)設(shè)計最佳教學方法及方案，結(jié)合實際教學需求進行教學條件的完善，以保證每一項信息化教學資源都能服務于音樂表演專業(yè)人才的更全面培養(yǎng)，而不是表面功夫，給學校運營管理帶來更大的經(jīng)濟壓力。

例如，某高校在發(fā)展信息化教學模式的工程中，自主開發(fā)了一款可用于學生音樂演唱技巧規(guī)范的軟件。該軟件有教學端和學習端兩種模式，課上，教師利用軟件展示音樂演唱過程中口型、氣息、聲調(diào)的變動，將以往只能用語言來描述的聲樂知識以具體的圖形、曲線擴大展現(xiàn)，輔助降低教學難度。課下，軟件中為學生提供了大量自主聲樂練習曲目，包括基礎(chǔ)練習和演唱練習。學生使用手機、電腦等登錄相應的軟件端口，系統(tǒng)可自動錄音并對學生發(fā)音、聲調(diào)等進行糾正。在軟件的幫助下，聲樂課堂教學被延伸到課下，對學生進行針對性的指導。同時，教師可要求學生在軟件中上傳訓練音頻，以掌握每名學生的自主練習情況，對其進行評價和引導。

三、創(chuàng)建融合體系，實現(xiàn)教學模式信息化

最終，高校音樂表演專業(yè)課堂教學信息化模式的實現(xiàn)和長期應用，就要將信息化與課堂教學高度融合，使信息化技術(shù)成為課堂教學不可分割的一部分，形成獨具特色和先進性的音樂表演信息化課堂[2]。信息技術(shù)與課堂教學融合體系的構(gòu)建可從以下兩方面入手：

第一，打造單獨的音樂信息共享平臺。不同于其他專業(yè)，音樂表演專業(yè)學生在成長過程中需要充足的展示空間和平臺，在實戰(zhàn)過程中達到對理論知識的靈活運用，并積累音樂表演經(jīng)驗，提高自身就業(yè)能力。高校正可利用信息化教學模式的構(gòu)建契機，為學生打造專門的音樂信息共享平臺。平臺可依托學校公開網(wǎng)站也可單獨創(chuàng)設(shè)。提供音樂資訊發(fā)布、信息交流、作品展示等功能。定期在平臺舉辦學生音樂實踐活動，如校園歌手大賽、以音樂表演為主題的征文比賽、音樂作品品讀故事會等，使平臺成為學生實踐和對外展示的窗口，凸顯音樂表演專業(yè)包容、開放、自由的教育特色。

第二，積極發(fā)展自身的信息化課程體系。通過課程體系的革新，將信息化技術(shù)深度融合到專業(yè)教育當中，信息化課程體系構(gòu)建也是發(fā)展信息化教學模式的必經(jīng)之路。例如，制作本校音樂表演專業(yè)網(wǎng)絡課程，將視頻、音頻、圖片、文字等信息載體相結(jié)合，設(shè)計多媒體課件，并積極從網(wǎng)絡環(huán)境獲取更多優(yōu)質(zhì)音樂表演專業(yè)教學資源，去粗取精，將其融合到自身的教育系統(tǒng)當中。同時，做好課堂教學配套工作的信息化建設(shè)，其中最關(guān)鍵的一點就是教學評價信息化。例如，通過信息化考核系統(tǒng)，全面統(tǒng)計學生信息化平臺作業(yè)完成情況、訓練軟件使用情況、網(wǎng)絡課程學習進度等。以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對學生進行全面評估，并挖掘其在學習過程中存在的潛在問題，加以指導。

結(jié)論：信息化技術(shù)應融合到高校音樂表演專業(yè)課堂教學工具、方法當中，并通過融合體系的創(chuàng)建，使信息化技術(shù)成為音樂表演專業(yè)教學的背景和環(huán)境，構(gòu)建適用、科學的信息化教學模式，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。