人本管理觀念在現(xiàn)代學(xué)校教育管理中的應(yīng)用

羅湘源

（湖南省瀏陽市龍伏鎮(zhèn)泮春初級(jí)中學(xué)，湖南 瀏陽 410300）

一、人本管理及其對(duì)學(xué)校管理的意義

人本管理追求的是個(gè)人與組織的目標(biāo)能夠達(dá)到雙重實(shí)現(xiàn)的目的。作為一種管理理念，需要根據(jù)人們的心理和行為特征進(jìn)行管理，在各個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，管理會(huì)結(jié)合如文化、民主、情感等管理模式。

（一）以人為本的教學(xué)管理

學(xué)校的管理者在管理上，要注重廣大教師的利益而不是專門的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者或管理者，專制制度只會(huì)讓管理走向失敗。

（二）人本管理在學(xué)校管理中的意義

人本管理，有利于充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，尊重教師的人格能夠?qū)處熯M(jìn)行關(guān)心信任，在學(xué)校貫徹人們觀念的同時(shí)，能夠給教師更多的發(fā)揮機(jī)會(huì)，因此教師要向著開放型，學(xué)習(xí)型和研究型的方向轉(zhuǎn)變，發(fā)揮教師的主體性。

1.能夠?qū)崿F(xiàn)民主化教育管理。隨著人本管理觀念的深入，教師和學(xué)生之間不再是言聽計(jì)從的關(guān)系，而是平等關(guān)系，教師和學(xué)生是互相成長的關(guān)系，因此教師需要提升教學(xué)的質(zhì)量將教學(xué)嚴(yán)，相結(jié)合的方式，使受教者和教育者之間，以平等協(xié)作的關(guān)系進(jìn)行，在教學(xué)活動(dòng)管理中，存在一種需要存在民主氣氛。要注重民主管理的方法，提升教育管理的民主化進(jìn)程。

2.促進(jìn)人本和科學(xué)管理的結(jié)合管理。人本管理強(qiáng)調(diào)的是管理的主導(dǎo)性和民主管理的方式，能夠發(fā)揮人們的積極創(chuàng)造能力，但人們管理同樣需要科學(xué)性，人本管理需要以科學(xué)管理為基礎(chǔ)，因?yàn)槟壳安]有達(dá)到自律的完全自律的情況，因此需要科學(xué)的管理制度是很有必要的，在教學(xué)管理中，要做到人本和科學(xué)的統(tǒng)一，所以在管理當(dāng)中需要將人本管理合規(guī)管理，二者互相協(xié)來進(jìn)行管理。

二、學(xué)校教學(xué)管理中存在的問題

（一）學(xué)校教學(xué)管理忽視個(gè)體的差異性

不同的學(xué)生，有不同的性格特點(diǎn)和心理活動(dòng)，環(huán)境的不同，家庭背景都不同，經(jīng)濟(jì)條件的不同造成學(xué)生的個(gè)性會(huì)有不同的差異，因此，在學(xué)習(xí)能力和思維方式上也存在著不同，因此在管理過程中管理教學(xué)的過程中，需要從這些差異出發(fā)。

（二）學(xué)生缺少自主選擇權(quán)

在教學(xué)管理中很多學(xué)生還沒有感受到主體的教學(xué)地位，教師仍然承擔(dān)著主體的教學(xué)地位，因此，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，通過貫入式的方式，導(dǎo)致學(xué)生的思想積極學(xué)習(xí)積極性比較差，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，不利于學(xué)生的發(fā)展，這樣的課堂氣氛比較差，因此，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣喪失主動(dòng)思維的能力，導(dǎo)致了自我管理能力比較差，因此違背了因材施教以人為本的教學(xué)理念，會(huì)導(dǎo)致不利于學(xué)生的自主選擇，不利于素質(zhì)教育的提升。

三、以人為本的教學(xué)管理的運(yùn)用策略

以人為本的教學(xué)管理當(dāng)中，需要不斷的提高教師的主動(dòng)主動(dòng)性和積極創(chuàng)造能力，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）民主管理

教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生制造一種寬松自由的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)管理當(dāng)中，不能使用命令的方式來進(jìn)行管理，學(xué)校的管理者應(yīng)該發(fā)揮教師公的，積極創(chuàng)造的能力不能將開會(huì)教職工開會(huì)變成一種形式，要發(fā)揮教職工的意見和建議，要使他們能夠努力的發(fā)揮自己的建議和意見，要鼓勵(lì)教師多提出意見，并肯定他們的建議和意見，通過反饋的建議和意見，建立民主化的管理方式，能夠形成濃厚的民主管理氛圍。

（二）目標(biāo)管理

目標(biāo)管理有利于激勵(lì)人們的行為和鼓勵(lì)人們的行為動(dòng)力，能夠讓人們達(dá)到預(yù)期的行為效果，教師對(duì)學(xué)生的期望，會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)校的管理人員需要制定一定的目標(biāo)，希望讓教師為之努力，使教師能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情和強(qiáng)烈的愿望，并且學(xué)校的管理者要給予教師充分的鼓勵(lì)，能夠發(fā)揮自主的制定目標(biāo)的權(quán)利，并且讓教師能夠發(fā)揮工作的主動(dòng)性，把個(gè)人目標(biāo)和小目標(biāo)結(jié)合起來。

（三）情感管理

要加強(qiáng)溝通聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，其他的管理者需要，有高品質(zhì)的管理服務(wù)，態(tài)度和藹，真誠的溝通，這對(duì)教師來說。具有非常大的感染力和影響力，能夠讓教師感受到溫暖，從而激發(fā)內(nèi)部的力量，能夠積極的工作，學(xué)校管理者要充分了解到教師的需求，以及工作當(dāng)中的問題和生活中存在的問題，并能夠最大程度的幫助解決，讓教師能夠感受到家的溫暖，能夠更加激發(fā)教師努力工作，發(fā)揮創(chuàng)造性工作的創(chuàng)造性。其次，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是力量在于全體的教師的齊心協(xié)力的努力，因此，需要管理者樹立，對(duì)教師的尊重，以及對(duì)教師的關(guān)心，讓教師之間能夠產(chǎn)生平等的意識(shí)，管理者不能通過這樣的手段和權(quán)力刁難教師，致使教師要尊重教師的人格，要注重傾聽教師反饋的心聲，能夠幫助和理解教師，對(duì)有困難的教師在生活上要給予幫助和解決，讓教師能夠安心的參與工作和學(xué)習(xí)和教學(xué)工作。

結(jié)束語：在高效的管理當(dāng)中，教學(xué)管理是核心的內(nèi)容之一，教育管理包括對(duì)學(xué)生，對(duì)制度的管理，對(duì)教師的管理，學(xué)校的管理者需要從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，結(jié)合目前的實(shí)際情況，通過要以教師和學(xué)生為主體建立平等合理，科學(xué)的管理方式要凸顯人以人為本的價(jià)值和作用，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)當(dāng)中的作用和積極性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，要提升教師整體的教學(xué)水平，培養(yǎng)教師的約束能力和自我管理能力，讓學(xué)校能夠穩(wěn)步的和諧的發(fā)展。