繪本對幼兒美術(shù)教學(xué)的價值研究

熊麗梅

（湖南省永州市雙牌縣尚仁里鄉(xiāng)中心幼兒園，湖南 永州 425200）

一、繪本的定義

幼兒美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒想象力以及審美能力的創(chuàng)造性教育，繪本則是幼兒美術(shù)教學(xué)最核心的一環(huán)，繪本是以圖為主，配合簡單的文字描述從而生動有趣、簡單易懂的表達一些具有教育意義故事的圖畫書。繪本絕不是簡單的圖加文字，文字是對圖的解釋說明，圖是對文字的生動體現(xiàn)，二者緊密結(jié)合，缺一不可，共同構(gòu)成了繪本有趣、生動、易懂便于兒童閱讀的鮮明特點。繪本表達的內(nèi)容或情節(jié)活潑有趣，或具有教育意義，對啟發(fā)孩子審美能力、創(chuàng)造能力、認識事物的能力、與人溝通的能力都起著不可或缺的重要作用。

二、繪本的發(fā)展歷程

繪本一詞最早起源于日文，從出現(xiàn)到如今，繪本發(fā)展出成人繪本以及兒童繪本兩大板塊，但是兩大板塊也并沒有非常明顯的分界線，最早的兒童繪本是由揚·阿姆司所著《世界圖繪》。繪本發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)呈現(xiàn)白熱化的趨勢，除了引進外國一些優(yōu)秀的繪本作品，中國的優(yōu)秀作家與畫家也在積極創(chuàng)作一些帶有中國傳統(tǒng)特色的作品，例如《躲貓貓大王》《一園青菜成了精》《那只藍色的鳥是我爸爸》等等。繪本形式也逐漸多樣化，大致可以分為四類：一、普通繪本，繪本的主要表現(xiàn)形式；二、有聲繪本，經(jīng)過特殊的制作工藝，可以使用點讀筆之類的工具是繪本內(nèi)容以聲音表達出來；三、電子繪本，顧名思義需要以軟件形式下載到電子產(chǎn)品進行閱讀；四、繪本雜志，在期刊上進行連載的表達形式。但不管是何種形式，大量優(yōu)秀繪本的出版都代表著教育行業(yè)對幼兒美術(shù)教學(xué)的重視，對孩子此階段身心健康發(fā)展的重視。

三、繪本內(nèi)容對幼兒的意義

（一）繪本中的圖畫

繪本中的插畫，顏色明快靚麗，是專門針對于幼兒當前階段的心理特征設(shè)計。幼兒時期，孩子習(xí)慣用顏色表達喜怒哀樂，情緒激動時喜歡用紅色、黃色等一些鮮艷的顏色，不高興是由喜歡用黑色、灰色等一些灰暗的顏色表達。比如繪本《懂禮貌的小兔》，作者以輕快明亮的插畫向孩子展示了小兔子禮貌謙讓，尊老愛幼的形象。繪本中，對比鮮明的顏色更容易吸引孩子的注意力，豐富有趣的圖畫更容易引起孩子的興趣，這樣這只懂禮貌的兔子才能扎根在孩子的心里。

（二）繪本體現(xiàn)的內(nèi)容

根據(jù)兒童成長的不同時期，繪本側(cè)重點也會有所不同。內(nèi)容基本圍繞人格建立，例如自信、愛心；情緒認識，例如童心、自我；生活習(xí)慣，例如獨立、耐心；社會行為，例如友誼、真誠；認識事物，例如觀察、交通；創(chuàng)造能力:，例如想象、造型等等。把這些內(nèi)容通過一系列精美的圖畫以及生動的文字表達出來，從而引導(dǎo)孩子通過繪本學(xué)習(xí)知識、認識世界、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美麗。

四、繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)的實際運用

（一）繪本的實踐教學(xué)

繪本的閱讀主體是幼兒，所以應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡以及認知能力選擇合適的繪本。首先要想提起幼兒閱讀興趣，提高孩子自主閱讀能力，肯定孩子的想法，再結(jié)合繪本的簡單、易懂、趣味性較強的特點導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)活動；其次根據(jù)課堂上孩子的真實反映調(diào)整教學(xué)方式。例如：通過有效的提問激發(fā)孩子的判斷力，在《可怕的大妖怪》這本繪本中，教師先不將內(nèi)容講給孩子聽，而是讓孩子們自主閱讀，然后詢問孩子讀完之后的想法，大部分孩子都回答覺得妖怪很可愛，一改之前妖怪在自己心中的可怕形象。通過繪本主題相互呼應(yīng)，引導(dǎo)孩子們表達不同的想法，在孩子理解的基礎(chǔ)上延伸深層次的內(nèi)容，調(diào)動幼兒的積極性和興趣，利用繪本色彩，形象生動的內(nèi)容更好地吸引幼兒的注意力，充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力來進行美術(shù)創(chuàng)作，從而達到教學(xué)要求。

（二）精心設(shè)計情感美術(shù)教學(xué)活動

繪本閱讀不僅提升幼兒的閱讀能力，通過繪本內(nèi)容的一些情感轉(zhuǎn)移和想象，可以讓幼兒參與到制作繪本的活動當中來，比如給自己的父母、朋友制作賀卡等。教師可以教給孩子一些基礎(chǔ)的繪畫技巧，例如：貼畫、指印畫、蠟筆畫等。這個時候孩子動手能力還較弱，盡量選用一些簡單的繪畫技巧，更注重孩子對色彩的感知能力和對繪畫的興趣培養(yǎng)。還可以讓幼兒對生活中的發(fā)生的事情用繪畫形式表達，記錄自己的真實感受。同時也可以讓孩子自己尋找題材和設(shè)計故事情節(jié)，教師從旁協(xié)助，使一頁頁的繪畫擁有完整的思路，再將連續(xù)的故事通過裝訂變成一本親手制作的繪本。這樣幼兒既在美術(shù)教學(xué)活動中享受繪本帶來的樂趣，也體驗到美術(shù)創(chuàng)作的快樂，孩子們的情感世界得到培養(yǎng)、拓展和豐富，審美和品味也得到了提升。

（三）互動式教學(xué)發(fā)掘繪本中的教育意義

教師在繪本教學(xué)中，應(yīng)拒絕傳統(tǒng)的照本宣科，重點放在孩子的參與環(huán)節(jié)，多給孩子機會參與和體驗繪本中角色的心理，給孩子創(chuàng)造一個開心、輕松、沉浸式的教育環(huán)境，注重互動式教學(xué)，讓孩子融入到繪本描述的情境中，體驗故事中的角色。繪本中的教育意義大都隱藏在故事里，教師和家長要在自身了解的前提下，通過互動式教學(xué)，讓孩子體會到其中蘊含的道理。只有這樣新型的繪本教育模式，才能更大的發(fā)揮繪本的作用，既能激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)熱情，也能通過增加互動，使教師或家長與孩子之間的聯(lián)系更加緊密。例如：繪本《我們的身體》，傳統(tǒng)教學(xué)中只是教師平鋪直敘的告訴小朋友的身體里有什么，之后發(fā)現(xiàn)孩子很快就會忘記，如果教師設(shè)計情境式教學(xué)，讓孩子們自己回答在繪本中看到了什么，并向孩子們提問，讓孩子聯(lián)想自己中午吃了哪些東西，有沒有與繪本中小朋友一樣的食物，最后通過這樣的教學(xué)，讓孩子融入到情境中，聯(lián)系實際，能夠認識更多的蔬菜、水果，最后明白繪本《我們的身體》要表達的內(nèi)容，蔬菜、水果里面富含豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，是讓小朋友健康成長的關(guān)鍵，所以要想長高、長壯就不可以挑食。只要方法運用得當，繪本的教育意義對孩子的影響是長遠的。

結(jié)束語

總之，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，積極使用繪本，鼓勵孩子自主閱讀、投入情境。教師以及家長盡量采用啟發(fā)性提問教學(xué)，讓孩子充分發(fā)揮想象空間，幫助孩子進行思維拓展以及想象能力的培養(yǎng)。持續(xù)提高孩子探索繪本的興趣和體驗美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，輕松的閱讀，高效的理解，快樂創(chuàng)作。才能使繪本在幼兒美術(shù)教育中體現(xiàn)它該有的價值。