新時期下的初中語文閱讀教學(xué)

羅小艷

（新建區(qū)流湖初級中學(xué)，江西 南昌 330100）

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)意識

新時期下的初中語文教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時期的教學(xué)需求，教師在教學(xué)中必須將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在初中語文閱讀教學(xué)中，運用多種教學(xué)方式能夠提升閱讀教學(xué)效率，教師在教學(xué)中首先明確教學(xué)目標(biāo)，再依據(jù)課本中的閱讀內(nèi)容確定教學(xué)方式，以此將閱讀內(nèi)容中的重點知識有效展示。比如在學(xué)習(xí)泰戈爾的《金色花》和冰心的《荷葉母親》時，教師可以采取合作及自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，在課堂教學(xué)時教師依據(jù)課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，“同學(xué)們知道金色花嗎？”、“母親在你們心中是什么樣的形象呢？”諸如此類的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時思考問題，在自主閱讀結(jié)束后，與教師進(jìn)行思考結(jié)果的交流，在探討問題的過程中學(xué)生的自主閱讀能力和獨立思考能力都得到有效提升，促使學(xué)生形成自主閱讀學(xué)習(xí)的意識。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師會采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式吸引學(xué)生的課堂注意力，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，這樣能夠更深刻的理解課本知識。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以依據(jù)當(dāng)前課程閱讀內(nèi)容，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣能夠讓學(xué)生迅速融入到閱讀氛圍之中，并在情境教學(xué)中認(rèn)識到自己的不足之處，及時進(jìn)行彌補(bǔ)。比如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，學(xué)生對于文中人物情感的表達(dá)理解不是很深刻，這對掌握文章中人物的性格特征非常不利，此時教師可以利用多媒體播放《花木蘭》這部電影，能夠使學(xué)生在電影播放情境中感受到文中木蘭這個人物的巾幗英雄形象，并能深刻理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情，使學(xué)生學(xué)習(xí)到古代勞動人民的愛國精神和對和平生活的向往。在觀看完電影后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)話劇表演情境，在角色扮演和朗讀內(nèi)容中體會木蘭的真實情感、表情和動作等。通過電影和朗讀的渲染力，學(xué)生會更有興趣去閱讀文章，并在閱讀中體會人物情感，使文章更加生動形象，具有極強(qiáng)的閱讀感染力，充分激發(fā)出學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

三、重視讀后感，提高閱讀分析能力

閱讀教學(xué)不僅重視學(xué)生對課本中的文章進(jìn)行有效閱讀，也會適當(dāng)擴(kuò)充閱讀范圍，鼓勵學(xué)生積極閱讀課外書籍，這樣能夠多方面的提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不能僅依靠大量的閱讀，從實踐教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生閱讀了大量文章但自身的閱讀能力和效果并沒有明顯提高，這就說明學(xué)生只是為了閱讀而閱讀，并沒有進(jìn)行閱讀后的分析和總結(jié)。因此，在語文閱讀教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，比如教師可以安排學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，在閱讀后體會文中保爾的頑強(qiáng)意志以及他對“生命”意義的詮釋，教師組織學(xué)生依據(jù)文中內(nèi)容寫讀后感，并進(jìn)行相應(yīng)的閱讀記錄，用文字記錄自己的閱讀心得，使學(xué)生充分意識到拓展課外閱讀和記錄讀后感能夠有效提升自己的閱讀理解能力。

四、合理選擇閱讀教學(xué)材料，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

閱讀能力的培養(yǎng)離不開好的閱讀教學(xué)材料，如果閱讀材料不能吸引學(xué)生的注意力和興趣，勢必不會取得良好的閱讀教學(xué)效果。因此，語文教師需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何正確選擇適合自己的閱讀材料，因為閱讀能力的提升不能單純的依靠閱讀量的提升，更應(yīng)該注重學(xué)生在閱讀過程中學(xué)到的知識量以及知識面的擴(kuò)展。教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，所選擇的閱讀體裁盡量多樣化，比如在拓展課外閱讀時，可以選擇小說、記敘文、散文等題材作為閱讀材料，例如《格列佛游記》、《水滸》、《朝花夕拾》等，避免只進(jìn)行一種體裁的閱讀，這樣學(xué)生才能在閱讀中有效擴(kuò)充知識儲備，進(jìn)而提升閱讀能力。另外，良好的閱讀習(xí)慣更有助于學(xué)生的閱讀理解能力的提高，教師在語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生制定全面的閱讀計劃，并嚴(yán)格按照閱讀計劃執(zhí)行，形成良好的閱讀習(xí)慣，同時指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，默讀能夠提升閱讀速度，更有助于學(xué)生對文章進(jìn)行深刻的理解，規(guī)避注意力不集中、閱讀敷衍等問題，進(jìn)而提高閱讀效率。

結(jié)束語：

綜上所述，在新時期背景下，初中語文閱讀教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)理念等方面必須進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，并依據(jù)新課程改革中的具體教學(xué)要求，注重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的意識。在閱讀教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇閱讀材料，并培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，以此提升語文閱讀教學(xué)效率。