小學數(shù)學教學生活化的有效策略

牟英

（重慶市奉節(jié)香山小學，重慶 400000）

數(shù)學學科在小學教學中占據(jù)著重要位置,然而由于數(shù)學知識十分抽象,學生理解起來特別困難,這就需要教師不斷的調(diào)整教學觀念與方法,充分將生活化數(shù)學知識融入到課堂教學中,激發(fā)學生學習的積極性,讓學生能夠用探索的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識,從而進一步提高學生的數(shù)學能力。

一、小學數(shù)學教學存在的問題

受到應試教育思想的影響，很多教師在教學中還是采用滿堂灌的教學方式，學生的學習非常被動，這種教學模式不符合新課改的理念。另外有的教師雖然意識到了數(shù)學教學生活化的重要性，但是在應用的過程中比較注重形式，過多的傳授理論知識，嚴重抑制了學生對數(shù)學的學習興趣。小學階段的學生還處于各方面能力發(fā)展的初級階段，他們在學習過程中需要教師積極的引導，創(chuàng)新的教學方法可以更好的吸引學生，提升他們對數(shù)學的學習興趣。因此教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念靈活的應用生活化教學策略，促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升。

二、小學數(shù)學教學生活化的意義

興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣，學習的效率才會得到提升。小學數(shù)學生活化教學符合小學生思維的發(fā)展特點，利用生活實際問題將抽象的數(shù)學知識點形象化和實際化，有助于學生的吸收和理解，不斷提升學生對數(shù)學的學習興趣。數(shù)學是一門與生活實際緊密相連的學科，利用數(shù)學知識去解決實際問題有助于學生對知識的理解。小學數(shù)學教學生活化為學生提供了更多學習的機會，學生可以通過觀察生活找到更多有用的知識點，加深學生對數(shù)學知識的理解，不斷提升他們的數(shù)學學習能力。

三、小學數(shù)學教學生活化的有效策略

（一）引導學生從數(shù)學的角度認識生活

引導學生從數(shù)學的角度認識生活主要是引導學生運用所學的知識點為自己的生活服務，這樣的教學設計不僅更貼近學生們的生活，同時也符合學生的學習特點和心理需求，為調(diào)動學生學習的積極性鋪墊堅實的基礎。在新課程改革的背景下，教師應該更加關注數(shù)學知識點在實際生活中的應用和拓展，幫助學生把所學的知識點與實際生活更好的結合在一起。比如在人教版小學數(shù)學《認識角》這一內(nèi)容的教學中，教師就可以從教室環(huán)境入手，鼓勵學生們通過觀察找出教室里面的角，看哪個同學找到的角更多，同學們通過觀察，發(fā)現(xiàn)課本上有角、黑板上有角、課桌上有角、門上有角，教師里面就有好多個角，通過“找一找”活動的開展幫助學生更深刻的理解角的概念，同時也感悟數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系。最后教師可以引導學生摸角并感受角，同學們拿出三角板在小組內(nèi)討論自己的發(fā)現(xiàn)，營造了更加活躍的課堂教學氛圍。

（二）引導學生運用數(shù)學知識解決生活問題

數(shù)學與生活實際的聯(lián)系非常緊密，引導學生運用數(shù)學知識解決生活問題是重要的教學目標，教師在實際的教學中應該明確這一點。生活是有趣的，將數(shù)學知識應用到生活中也讓數(shù)學的學習變得有趣，在現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題往往是整合各種各樣的信息，將這些生活化的問題引入課堂可以提升學生運用知識的能力。比如在人教版小學數(shù)學《100以內(nèi)的加減法》這一內(nèi)容的教學中，教師就可以從生活實際入手，引導學生運用數(shù)學知識解決生活問題。如學校組織各班級春游，每個班級都需要提前準備好食材，教師可以以這個為前提開展教學：老師這里有100塊錢，同學們需要去小賣部購買米油、鹽、各種佐料，請同學們根據(jù)購買的材料列出算式。在這樣實際的生活情境中，學生應用知識的能力得到了提升，有助于學生學習能力的提升。利用這一案例激發(fā)學生，引導他們在生活中靈活的應用加減法，提升學生們的運算能力，同時也增強學生的生活經(jīng)驗。

（三）采用生活化的教學方式，拓展學生的思維

在新課程改革的背景下，教師必須積極創(chuàng)新教學方法，更好的引導學生學生，積極拓展他們的思維。小學數(shù)學教學生活化體現(xiàn)在很多方面，其中最有效率的是教師在教學中采用生活的教學方式，有效激發(fā)學生學習的興趣和積極性。比如人教版小學數(shù)學《認識人民幣》本身的教學內(nèi)容就是與生活實際緊密相連的，在實際的教學中教師就要采用生活化的教學方式，通過創(chuàng)設生活情境拓展學生的思維。將數(shù)學知識融入到實際問題里，喚起學生想要主動解決問題的欲望和積極性，如小明周末在家?guī)椭鷭寢屪黾覄?，在整理茶幾的時候發(fā)現(xiàn)了一些零錢，有10元的、5元的、1元的，媽媽讓小明拿著茶幾上的零錢到樓下超市買醬油和醋，到了超市，小明發(fā)現(xiàn)醬油7塊錢，醋5塊錢，小明應該怎樣利用手里的紙幣來付錢呢？特定的情境吸引了學生的注意力，給學生營造一種身臨其境的感覺，加深了學生對人民幣的認識。同時也增加了他們的生活經(jīng)驗，充分實現(xiàn)了小學數(shù)學教學的生活化。

四、結語

總的來說，小學數(shù)學教學與生活實際是緊密聯(lián)系在一起的，在現(xiàn)代教育背景下，實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學已經(jīng)成為必然。在實際的教學中教師要以教材為基礎，將數(shù)學知識點與生活實際結合在一起，設計更多生活化的教學情境，有助于學生的理解和吸收。小學數(shù)學教學生活化是一個長期的過程，需要教師在教學中不斷總結和探索，找到更多數(shù)學教學生活化的策略，促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。